Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto para cada una de las siete pautas generadoras de reflexión e identifica lo que necesites mejorar en cada una.

Tabla de valoración completada según la experiencia personal del estudiante

¿Por qué es importante crear un entorno de respeto para ensayar en comunidad antes de presentar los resultados?

Genera seguridad y mejora la calidad de la presentación colaborativa

Después de la exposición, ¿por qué conviene identificar qué mejorar y estar abiertos a recibir comentarios?

Porque los comentarios permiten identificar mejoras y perfeccionar la exposición

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Iii 1

SEP/CONALITEG

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Valoración del proyecto académico: nivel de compromiso y mejora

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Respuesta rápida

Tabla completada con una X por pauta (Siempre/Casi siempre/Algunas veces/Nunca). Ejemplo: pautas 1, 3 y 6 = Siempre; 2 y 5 = Casi siempre; 4 y 7 = Algunas veces. Reflexiones: entorno de respeto da seguridad; durante, confianza, postura y lenguaje claro; después, los comentarios ayudan a mejorar.

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Solución — Página 212

Colección Ximhai. Nuestro libro de Proyectos. Tomo III. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

(Paso a paso de la actividad)

Instrucciones de la página: de manera individual, marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto para cada pauta generadora; identifica lo que necesites mejorar y guíate con la Tabla de valoración.

Lee cada pauta generadora de reflexión de la tabla "Valoración del proyecto académico".
Reflexiona honestamente sobre tu participación real durante el desarrollo del proyecto.
Marca con una X UNA sola celda por pauta: Siempre, Casi siempre, Algunas veces o Nunca.
Revisa el nivel marcado y anota, al lado de cada pauta, qué aspecto concreto necesitas mejorar.
Compara tus marcas con la Tabla de valoración (que aparece en otra página) para estimar tu participación global en las actividades del proyecto.

Pauta	Nivel marcado	Qué mejorar
Analizar contenidos con maestra/maestro y construir nuevos saberes	Siempre	Profundizar en la fundamentación de los saberes nuevos
Invitación a conocer nuestra realidad y por qué ocurre	Casi siempre	Relacionar más los hechos con sus causas
Compartir lo importante y escuchar a los demás	Siempre	Dar más tiempo de turno a quienes participan menos
Registro de rutas, caminos y estrategias en "Paso a paso"	Algunas veces	Organizar el registro desde el inicio de cada actividad
Convertirnos en investigadores e indagar contenidos	Casi siempre	Ampliar las fuentes de consulta (lecturas y pistas)
Utilizar el ingenio para reconocer caminos diversos	Siempre	Proponer más alternativas antes de elegir una ruta
Compartir la experiencia con otras personas	Algunas veces	Utilizar notas, registros o exposiciones con mayor frecuencia

Respuesta

Ejemplo de autoevaluación (cada estudiante marca según su experiencia):

Ejercicio 2

(Preguntas de reflexión asociadas a la página)

Parte 2.a

¿Por qué es importante crear un entorno de respeto antes de ensayar en comunidad?

Un entorno de respeto permite que todas las personas se sientan seguras para expresar sus ideas sin miedo a ser juzgadas.
Cuando hay comodidad y seguridad, el grupo ensaya con mayor disposición y los resultados de la presentación son mejores.
Además, se fortalece el trabajo colaborativo, que es el propósito del proyecto académico.

Respuesta

Porque genera seguridad y comodidad en el grupo, favorece la participación de todos y mejora la calidad de la presentación de resultados.

Parte 2.b

¿Qué debes hacer durante la exposición para comunicarte con eficacia?

Hablar con confianza y mantener una buena postura corporal.
Usar un tono de voz adecuado, ni muy bajo ni muy alto.
Emplear un lenguaje claro y sencillo para que el público te comprenda.

Respuesta

Mostrar confianza, mantener buena postura y tono de voz adecuado, y usar un lenguaje claro y sencillo.

Parte 2.c

¿Por qué conviene estar abiertos a recibir comentarios después de la exposición?

Los comentarios de los demás revelan aspectos que uno mismo no percibe.
Recibir observaciones permite identificar qué mejorar para la próxima actividad.
Escuchar al público y a los compañeros fortalece el diálogo y el trabajo colaborativo.

Respuesta global: Cada estudiante completa la tabla de valoración con su nivel de compromiso en las siete pautas e identifica sus áreas de mejora.

Respuesta

Porque los comentarios permiten identificar áreas de mejora y perfeccionar la exposición y el trabajo colaborativo.

Contenido de la página

Antes

Crear un entorno de respeto para ensayar en comunidad. Mostrar comodidad y seguridad al presentar los resultados.

Durante

Mostrar confianza al hablar, mantener un tono de voz adecuado y una buena postura, y usar un lenguaje claro y sencillo.

Después

Identificar lo que se necesite mejorar para cada actividad efectuada.
Estar abiertos a recibir comentarios que permitan mejorar la exposición.
Dialogar acerca del trabajo colaborativo realizado.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Ejemplos resueltos

Marca con una X tu nivel de compromiso en la pauta: "Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos".

Recuerda las actividades de indagación que realizaste (buscaste lecturas, seguiste pistas, hiciste descubrimientos).
Si lo hiciste en todas las actividades: marca Siempre.
Si lo hiciste en la mayoría pero no siempre: marca Casi siempre.
Anota qué necesitas mejorar, por ejemplo: "consultar más fuentes de consulta".

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos contenidos del programa y construimos nuevos saberes con la maestra/maestro
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad y por qué ocurre
Compartimos lo importante y escuchamos con atención a los demás
Participamos en el registro de rutas y estrategias en "Paso a paso"
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos desconocidos
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversos hacia el horizonte de expectativas
Compartimos la experiencia con otras personas (notas, registros, exposiciones, narraciones)

Glosario (5)

Autoevaluación: Proceso en el que el estudiante valora de forma individual su propio desempeño y compromiso.
Pauta generadora de reflexión: Frase o indicador que guía al estudiante para pensar y evaluar su participación en el proyecto.
Tabla de valoración: Instrumento con escala de frecuencia (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) para estimar el nivel de participación.
Trabajo colaborativo: Actividad en la que el grupo construye conocimientos y resultados de manera conjunta.
Horizonte de expectativas: Meta u objetivo que se proyectó al inicio del proyecto académico.

Preguntas para practicar

De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar y explica cómo lo harás en el próximo proyecto.

El estudiante debe señalar al menos una pauta con nivel 'Algunas veces' o 'Nunca' y proponer acciones concretas, por ejemplo: registrar las rutas desde el inicio, consultar más lecturas o compartir la experiencia con más frecuencia mediante notas o exposiciones.

Temas y conceptos clave

Autoevaluación del compromiso en el proyecto académicoPautas generadoras de reflexiónComunicación oral durante y después de la exposiciónAutoevaluaciónCompromisoPautas generadoras de reflexiónTabla de valoraciónTrabajo colaborativoExposición de resultadosMetacognición

Fuentes y referencias

Colección Ximhai. Nuestro libro de Proyectos. Tomo III. Educación Telesecundaria, Grado 1, Ciclo 2025-2026 (México).

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📌 Antes de leer esto

• Haber participado en un proyecto académico
• Conocer las pautas generadoras de reflexión
• Nociones de comunicación oral

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Tablas de valoración y escala de frecuencia para la autoevaluación

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Antes

Crear un entorno de respeto para ensayar en comunidad. Mostrar comodidad y seguridad al presentar los resultados.

Durante

b Mostrar confianza al hablar, mantener un tono de voz adecuado y una buena postura, y usar un lenguaje claro y sencillo.

Después

Identificar lo que se necesite mejorar para cada actividad efectuada.

-Estar abiertos a recibir comentarios que permitan mejorar la exposición.

Dialogar acerca del trabajo colaborativo realizado.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto academico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora,identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guiate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

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Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexion	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban indluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; tambien encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.