Marca con una X la celda de tu nivel de compromiso en cada una de las siete pautas de la Tabla de valoración del proyecto académico e identifica lo que necesitas mejorar.

P_total=_i=1^7 p_i, 7 ≤ P_total ≤ 28

¿Qué significa analizar las áreas de oportunidad después de una exposición?

Identificar aspectos a fortalecer y convertirlos en compromisos de mejora.

¿Cómo identificarías lo que necesitas mejorar en cada actividad realizada en el proyecto?

Revisar la tabla, detectar pautas no favorables y fijar metas de mejora.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo I 2

SEP/CONALITEG

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Valoración del proyecto académico: reflexión y compromiso

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Respuesta rápida

Durante: voz clara, apoyo al equipo, ejemplos. Después: retroalimentación, diálogo, valorar ejemplos, identificar mejoras. Tabla completada según experiencia personal; suma entre 7 y 28 según nivel de compromiso.

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Solución — Página 145

Colección Sk´asolil. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Instrucciones de la exposición: completar las listas "Durante" y "Después" de la presentación del proyecto.

Parte 1.a

Durante la exposición

Exponer la información con voz clara y fuerte.
Apoyar a sus compañeras y compañeros, pues todxs conocen la información que se va a presentar.
Usar todos los ejemplos que crean necesarios para que se comprendan los contenidos.

Respuesta

Exponer con voz clara y fuerte, apoyar al equipo y usar ejemplos pertinentes.

Parte 1.b

Después de la exposición

Pedir al público una retroalimentación.
Dialogar en colectivo sobre los sentimientos que surgieron durante la exposición y analizar las áreas de oportunidad.
Valorar la utilidad de los ejemplos.
Identificar lo que necesiten mejorar en cada actividad realizada.

Respuesta

Pedir retroalimentación, dialogar sobre sentimientos y áreas de oportunidad, valorar los ejemplos e identificar mejoras.

Ejercicio 2

De manera individual, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en cada pauta generadora de reflexión. De cada pauta, identifica lo que necesites mejorar, guiándote con la Tabla de valoración.

Las siete pautas generadoras de reflexión se responden marcando una de cuatro opciones: Siempre, Casi siempre, Algunas veces o Nunca.
Se recomienda puntuar: Siempre $=4$ , Casi siempre $=3$ , Algunas veces $=2$ , Nunca $=1$ .
Suma los valores de las siete pautas para obtener una calificación total entre $7$ y $28$ .
Estima tu participación: de $21$ a $28$ (compromiso alto), de $14$ a $20$ (compromiso medio), de $7$ a $13$ (compromiso bajo).
En cada pauta marcada como "Algunas veces" o "Nunca", identifica una acción concreta de mejora.

Ejemplo de respuesta para la pauta 5 ("Nos convertimos en investigadores..."): si se marca "Casi siempre", la acción de mejora podría ser buscar al menos dos fuentes de consulta adicionales en cada indagación.

Respuesta

Tabla completada por el estudiante según su experiencia; la suma orienta su nivel de compromiso en el proyecto.

Ejercicio 3

(Preguntas de reflexión implícitas)

Parte 3.a

¿Por qué es importante pedir retroalimentación al público después de exponer?

Respuesta orientativa: Porque la retroalimentación permite conocer la percepción del público sobre la claridad, utilidad y completeness de la presentación, lo que ayuda a detectar áreas de oportunidad que el expositor quizás no identificó por sí mismo, favoreciendo la mejora continua.

Parte 3.b

¿Qué significa analizar las áreas de oportunidad?

Respuesta orientativa: Significa identificar los aspectos del proyecto o de la exposición que pueden fortalecerse, reconociendo tanto los logros alcanzados como las dificultades encontradas, para convertirlas en compromisos concretos de aprendizaje en futuras actividades.

Parte 3.c

¿Cómo identificarías lo que necesitas mejorar en cada actividad?

Respuesta orientativa: Revisando la tabla de valoración, marcando con honestidad el nivel alcanzado en cada pauta y reflexionando sobre las respuestas no favorables (Algunas veces o Nunca), estableciendo metas específicas y medibles para las próximas actividades del proyecto.

Contenido de la página

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Durante

Exponer la información con voz clara y fuerte.
Apoyar a sus compañeras y compañeros, pues todxs conocen la información que se va a presentar.
Usar todos los ejemplos que crean necesarios para que se comprendan los contenidos.

Después

Pedir al público una retroalimentación.
Dialogar en colectivo sobre los sentimientos que surgieron durante la exposición y analizar las áreas de oportunidad.
Valorar la utilidad de los ejemplos.
Identificar lo que necesiten mejorar en cada actividad realizada.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Ejemplos resueltos

Si un estudiante marca "Casi siempre" en la pauta 5 y "Algunas veces" en la pauta 7, ¿qué calificación obtiene en cada una?

Casi siempre corresponde a $3$ puntos.
Algunas veces corresponde a $2$ puntos.
La pauta 5 vale $3$ y la pauta 7 vale $2$ .
En la pauta 7 el estudiante debe identificar una mejora: registrar por escrito la experiencia compartida. Respuesta: Pauta 5: $3$ puntos; pauta 7: $2$ puntos, con acción de mejora definida.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, en coordinación con la maestra o el maestro, los contenidos del programa y construimos nuevos saberes.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad y por qué ocurre.
Compartimos lo importante y escuchamos a los demás.
Participamos en el registro de rutas y actividades organizadas en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos desconocidos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversos hacia el horizonte de expectativas.
Compartimos la experiencia con otras personas mediante notas, registros o exposiciones.

Fórmulas y ecuaciones

Puntuación: Siempre $=4$ , Casi siempre $=3$ , Algunas veces $=2$ , Nunca $=1$

Total = suma de las 7 pautas (rango $7$ a $28$ )

$P_{total}$ = $\sum_{i=1}^{7}$ $p_i$ , $\quad$ $p_i$ $\in$ {1,2,3,4}

Glosario (5)

Retroalimentación: Respuesta del público o del grupo sobre una presentación, que permite mejorar futuras exposiciones.
Áreas de oportunidad: Aspectos del trabajo que pueden fortalecerse o mejorarse en futuras actividades.
Pauta generadora de reflexión: Afirmación que orienta la autoevaluación del estudiante sobre su desempeño en el proyecto.
Horizonte de expectativas: Meta o propósito que se proyectó alcanzar al iniciar el proyecto académico.
Tabla de valoración: Instrumento con categorías (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) para estimar el nivel de compromiso.

Preguntas para practicar

¿Por qué es importante pedir retroalimentación al público después de exponer?

Porque permite conocer la percepción del público sobre la claridad y utilidad de la presentación, detectar áreas de oportunidad no identificadas por el expositor y mejorar futuras exposiciones.

¿Qué significa analizar las áreas de oportunidad?

Identificar los aspectos del proyecto o la exposición que pueden fortalecerse, reconociendo logros y dificultades para convertirlas en compromisos concretos de aprendizaje.

¿Cómo estimarías tu participación en las actividades del proyecto académico?

Completando la tabla de valoración con honestidad, sumando los puntajes de las siete pautas y clasificando el resultado como compromiso alto, medio o bajo, definiendo mejoras concretas.

Temas y conceptos clave

Instrucciones para exposición del proyectoAutoevaluación con tabla de valoraciónReflexión sobre el compromiso en el proyectoRetroalimentaciónÁreas de oportunidadPautas generadoras de reflexiónNivel de compromisoTabla de valoración

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📌 Antes de leer esto

• Haber desarrollado un proyecto académico
• Conocer las fases de un proyecto (planificación, ejecución, cierre)
• Experiencia previa de exposición oral

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Durante

?Exponer la información con voz clara y fuerte.

Usar todos los ejemplos que crean necesarios para que se comprendan los contenidos.

Después

Pedir al público una retroalimentación.

Dialogar en colectivo sobre los sentimientos que surgieron durante la exposición y analizar las áreas de oportunidad.

Valorar la utilidad de los ejemplos.

Identificar lo que necesiten mejorar en cada actividad realizada.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto academico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guiate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

吃

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Valora dion del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexion	Siempre	Casi siempre	Algunas Veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustara realizar y las organizamos en "Paso a paso"
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos levaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrrollar otros proyectos.