Proyecto 10: Las luchas populares de Hidalgo y Morelos

Elaborar una línea del tiempo que investigue de manera comunitaria las luchas populares de Hidalgo y Morelos y la confluencia de procesos y hechos para reconocer las etapas de la lucha por la Independencia de la Nueva España.

1. Identificar los dos momentos centrales: la etapa dirigida por Miguel Hidalgo (a partir del Grito de Dolores de 1810 hasta su fusilamiento en 1811) y la encabezada por José María Morelos (1811-1815).
2. Señalar hitos intermedios: Grito de Dolores (16 de septiembre de 1810), batallas de la insurgencia,Convención de Chilpancingo (1813) con los Sentimientos de la Nación, y Consumación de la Independencia (1821).
3. Colocar los eventos en orden cronológico y anotar, en cada punto, la participación popular (mineros, campesinos, artesanos) que buscaba cambiar su situación.
4. Presentar la línea del tiempo ante la comunidad educativa.

Elaborar una historieta histórica donde se explique la consumación de la Independencia, que mantuvo las mismas estructuras de poder que beneficiaron a los criollos, la Iglesia y el ejército, reconociendo las características del movimiento frente a la decisión de España de reinstalar la Constitución de Cádiz.

1. Representar en viñetas el contexto: España derrotada por Napoleón y las Cortes de Cádiz que emitieron la Constitución de 1812, de corte liberal.
2. Mostrar el problema: Fernando VII, de regreso al trono, decidió reinstalar la Constitución de Cádiz o imponer su autoritarismo, lo que atentaba contra privilegios de criollos, Iglesia y ejército novohispanos.
3. Ilustrar la consumación de 1821 (Plan de Iguala, Tratados de Córdoba) destacando que las estructuras de poder (propiedad, Iglesia, mando militar) se conservaron en gran medida.
4. Concluir con un globito de diálogo que señale por qué el movimiento respondió a esa decisión española.

Elaborar un cartel informativo donde se reconozca y explique la igualdad en el marco de la interculturalidad, para fortalecer la inclusión y la perspectiva de género dentro de la comunidad.

1. Definir el concepto de igualdad en la interculturalidad: reconocimiento y respeto de las distintas culturas, lenguas y cosmovisiones en condiciones de equidad.
2. Vincularlo con la historia estudiada: los pueblos indígenas y afrodescendientes participaron en la lucha de Independencia, aunque sus sistemas de dominación persistieron después.
3. Incorporar la perspectiva de género nombrando la participación de mujeres (Josefa Ortiz de Domínguez, Leona Vicario, las soldaderas insurgentes).
4. Diseñar el cartel con imágenes y mensajes claros para colocarlo en la comunidad.

¿Por qué el proyecto debe realizarse en comunidad y mediante el diálogo respetuoso?

1. Los proyectos académicos se diseñan así para que la investigación se construya colectivamente y aproveche el saber de la comunidad.
2. El diálogo respetuoso evita imponer visiones y favorece la inclusión de distintas voces y culturas.

Respuesta orientativa: Porque el conocimiento histórico se enriquece al compartir fuentes y perspectivas, y el diálogo respetuoso garantiza la participación equitativa de todos, respetando la interculturalidad y la diversidad de género.

Según la nota de inclusión, ¿qué significa conocer la historia de los pueblos?

Respuesta orientativa: Significa descubrir los sistemas de dominación en los que han quedado atrapadas muchas comunidades, para poder transformarlos y construir sociedades más justas e inclusivas.