Etapa 2: Determinar cuál situación problemática se acerca más al contexto y, de ser necesario, plantear otras.

Situación 1: desconocer fortalezas/opportunidades/debilidades/amenazas dificulta el plan de vida Situación 2: no saber elaborar la brújula personal Justificar cuál refleja el contexto del grupo con ejemplos Proponer una situación propia si ninguna encaja

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo I 2

SEP/CONALITEG

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Proyecto Académico 3: Direccionando mi potencial

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Respuesta rápida

Brújula personal con cuadrantes F, O, D, A. 2) Ambas situaciones se combinan; ejemplo propio: no definimos metas por no conocer nuestras habilidades. 3) Horizonte de expectativas con metas basadas en Fortalezas + Oportunidades.

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Solución — Página 258

Colección Sk´asolil. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

(Etapa 1: ¿Qué haremos?)

Realizar una brújula personal para reconocer el potencial propio y el comunitario, integrando capacidades, habilidades y destrezas.

Enumera por escrito tus fortalezas personales (lo que se te da bien), tus habilidades adquiridas y tus destrezas prácticas.
Repite el proceso con tu comunidad: identifica fortalezas del grupo, del barrio o de la escuela.
Cruza ambos listados en una matriz de cuatro cuadrantes (FO-DA): Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas.
Integra el resultado como sección de tu proyecto de vida.

Respuesta orientativa: Una brújula personal completada con cuatro cuadrantes (F, O, D, A) que refleja tu potencial individual y comunitario.

Ejercicio 2

(Etapa 2: ¡Ése es el problema!)

Determinar cuál de las dos situaciones problemáticas se acerca más al contexto propio y, de ser necesario, plantear otras.

Parte 2.a

Situación 1

Desconocemos nuestras fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas; esto dificulta la construcción de un plan de vida.

Respuesta orientativa: Esta situación describe la raíz del problema: sin autoconocimiento (FO-DA) no es posible tomar decisiones realistas sobre el futuro.

Parte 2.b

Situación 2

No sabemos cómo elaborar una brújula personal para el desarrollo de nuestras potencialidades.

Respuesta orientativa: Esta situación describe una carencia de método: se conoce la necesidad, pero falta la herramienta (la brújula) para materializarla.

Parte 2.c

Determinación del contexto

Revisa con tu grupo cuál de las dos situaciones refleja mejor su realidad.
Justifica la elección con ejemplos concretos del grupo.
Si ninguna describe el contexto, plantea una nueva situación problemática propia.

Respuesta orientativa (ejemplo): Ambas situaciones suelen combinarse: primero falta la herramienta (situación 2) y ello provoca el desconocimiento del potencial (situación 1). Un ejemplo de problemática propia podría ser: "Difícilmente logramos definir metas concretas porque no conocemos nuestras habilidades ni las de nuestros compañeros".

Ejercicio 3

(Etapa 3: ¡Una propuesta de solución!)

Construir, en comunidad, el horizonte de expectativas que guiará el proyecto a partir de la brújula personal.

Elabora la brújula personal de forma sistemática: anota en cada cuadrante Fortalezas (F), Oportunidades (O), Debilidades (D) y Amenazas (A).
Analiza las combinaciones: F+O → estrategias de aprovechamiento; F+A → defensa; D+O → mejora; D+A → atención prioritaria.
Con el grupo, definan el horizonte de expectativas: metas a corto, mediano y largo plazo que se apoyen en las F+O detectadas.
Integra la brújula y el horizonte en su plan de vida.

Respuesta orientativa: Un plan de vida que parte de una brújula FO-DA completa y de un horizonte de expectativas compartido, con metas realistas y alcanzables.

Reflexión (nota de inclusión)

La nota lateral indica que ajustar las actividades a las necesidades y realidades de cada estudiante favorece su derecho a la educación y fortalece su dignidad humana y sus aprendizajes.

Respuesta orientativa: La personalización de la brújula personal respeta la diversidad del aula: cada estudiante puede registrar fortalezas y debilidades según su propia realidad, lo que hace que el proyecto sea viable para todos y refuerce su sentido de pertenencia y autoestima.

Contenido de la página

PROYECTO ACADÉMICO 3

Direccionando mi potencial

Cuando las personas conocen su potencial personal, pueden establecer horizontes de expectativas realistas en su plan o proyecto de vida; esto incluye el desarrollo de habilidades, destrezas y capacidades que las llevarán a lograr bienestar propio y comunitario. Podrán poner al servicio de los demás todas las herramientas aprendidas durante el proceso de construcción de un proyecto de vida.

Etapa 1. ¿Qué haremos?

Realizar una brújula personal para reconocer el potencial propio y el comunitario, a fin de lograr el reconocimiento y la integración de las capacidades, habilidades y destrezas que poseen.

Inclusión: ajustar actividades de acuerdo con las necesidades y realidades de cada estudiante favorecerá su derecho a la educación y fortalecerá su dignidad humana y aprendizajes.

Etapa 2. ¡Ése es el problema!

Conocer las fortalezas, habilidades y debilidades ayuda a solucionar y enfrentar las situaciones que se viven día a día. Con este conocimiento será más sencillo encaminarse a la búsqueda de alternativas de solución reales, prácticas y factibles. Lean las siguientes situaciones problemáticas y determinen cuál es la que más se acerca a su contexto. Si es necesario, planteen otras problemáticas que les parezcan más apropiadas.

Situación 1	Situación 2
Desconocemos nuestras fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, esto dificulta la construcción de un plan de vida.	No sabemos cómo elaborar una brújula personal para el desarrollo de nuestras potencialidades.

Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!

A través de una brújula personal se puede hacer un reconocimiento de las propias fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de forma sistemática; esto permite su integración en la construcción del plan de vida. En comunidad, construyan el horizonte de expectativas que guiará el proyecto. Examinen los ejemplos de la página siguiente.

Ejemplos resueltos

Determinar cuál situación problemática se acerca más al contexto del grupo.

Si el grupo reconoce que no sabe elaborar la herramienta, se elige la Situación 2; si ya tiene la herramienta pero no la usa por desconocimiento de su potencial, se elige la Situación 1. Ambas pueden combinarse: primero se construye la brújula (Situación 2) para superar el desconocimiento FO-DA (Situación 1).

Tabla

Situación 1	Situación 2
Desconocemos nuestras fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, esto dificulta la construcción de un plan de vida.	No sabemos cómo elaborar una brújula personal para el desarrollo de nuestras potencialidades.

Glosario (8)

Brújula personal: Instrumento de autoconocimiento que registra sistemáticamente fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas (FO-DA) de una persona o comunidad.
Plan de vida: Conjunto de metas y acciones a corto, mediano y largo plazo que una persona traza para su bienestar personal y comunitario.
Horizonte de expectativas: Conjunto de aspiraciones realistas que guían un proyecto de vida.
Potencial personal: Conjunto de capacidades, habilidades y destrezas que una persona puede desarrollar.
Fortalezas: Cualidades o recursos internos que una persona domina y le favorecen.
Debilidades: Aspectos internos que requieren mejora o atención.
Oportunidades: Factores externos favorables que se pueden aprovechar.
Amenazas: Factores externos que pueden dificultar el logro de las metas.

Preguntas para practicar

¿Por qué es importante conocer las propias fortalezas y debilidades antes de trazar un plan de vida?

Porque permite establecer metas realistas y alcanzables: se aprovechan las fortalezas y oportunidades, se corrigen las debilidades y se previenen las amenazas, evitando frustraciones y facilitando la búsqueda de soluciones prácticas a los problemas cotidianos.

¿Qué papel juega la inclusión en el desarrollo de este proyecto?

Ajustar las actividades a las necesidades y realidades de cada estudiante favorece su derecho a la educación, fortalece su dignidad humana y sus aprendizajes, permitiendo que todos participen de manera equitativa en la elaboración de su brújula personal.

Temas y conceptos clave

Proyecto Académico 3: Direccionando mi potencialBrújula personalPlan de vidaFortalezas, oportunidades, debilidades y amenazasHorizonte de expectativasbrújula personalpotencial personalpotencial comunitarioplan de vidaFO-DAhorizonte de expectativasinclusión educativa

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Preguntas que la gente también hace

¿Qué es una brújula personal y cómo se elabora?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Por qué es importante conocer fortalezas y debilidades para un plan de vida?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Cómo se construye un horizonte de expectativas en comunidad?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Autoconocimiento básico
• Trabajo colaborativo
• Idea de plan de vida

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Ejemplos de brújulas personales de la página siguiente y llenado de la matriz FO-DA

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2079 caracteres

PROYECTO ACADEMICO 3Direccionando mi potencial

Cuando las personas conocen su potencial personal,pueden establecer horizontes de expectativas realistas en su plan o proyecto de vida, esto incluye el desarrollo de habilidades, destrezas y capacidades que las llevará a lograr bienestar propio y comunitario; podrán poner al servicio de los demás todas las herramientas aprendidas durante el proceso de construcción de un proyecto de vida.

Etapa 1.

iQué haremos?

Realizar una brújula personal para reconocer el potencial propio y el comunitario, a fin de lograr el reconocimiento y la integración de las capacidades, habilidades y destrezas que poseen.

Etapa 2.

jEse es el problema!

Inclusión:ajustar actividades de acuerdo con las necesidades y realidades de cada estudiante favorecerá su derecho a la educación y fortalecerá su dignidad humana y aprendizajes.I

Conocer las fortalezas, habilidades y debilidades ayuda a solucionar y enfrentar las situaciones que se viven dia a dia. Con este conocimiento será más sencillo encaminarse a la búsqueda de alternativas de solución reales, prácticas y factibles. Para apoyar el desarrollo de esta actividad,lean las siguientes situaciones problemáticas y determinen cuál es la que más se acerca a su contexto. Si es necesario, planteen otras problemáticas que les parezcan más apropiadas.

Etapa 3.

jUna propuesta de solución!

A través de una brújula personal, se puede hacer un reconocimiento de las propias fortalezas, oportunidades,debilidades y amenazas de forma sistemática, esto permite su integración en la construcción del plan de vida. En comunidad, construyan el horizonte de expectativas que guiará el proyecto. Examinen los ejemplos de la página siguiente.

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situación 1	situación 2
Desconocemos nuestras fortalezas, opor- tunidades, debilidades y amenazas, esto dificulta la construcción de un plan de vida.	No sabemos cómo elaborar una brújula personal para el desarrollo de nuestras potencialidades.

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