Elijan la situación problemática más parecida a la que dificulta realizar su proyecto.

1. Situación 1: no se identifican características y recursos de la lengua española, ni se reconoce la importancia de la diversidad lingüística, ni se sabe cómo elaborar un esquema ilustrado.
2. Situación 2: hay dificultad para identificar los elementos que la lengua preserva (narraciones, leyendas, cuentos, imágenes) y para hacer un esquema ilustrado que exponga los conocimientos.
3. Criterio de elección: si el bloqueo está en los fundamentos (qué es la lengua, por qué importa la diversidad), se elige la Situación 1; si los fundamentos están claros y el bloqueo está en los contenidos concretos a preservar y en la representación gráfica, se elige la Situación 2.
4. Respuesta orientativa: la Situación 2 suele ser la más frecuente en Telesecundaria, porque lo que suele dificultar el proyecto es reunir los elementos (narraciones, leyendas, cuentos, imágenes) y plasmarlos en un esquema ilustrado, más que entender el concepto de diversidad lingüística.

Reflexionen en grupo y, si es necesario, propongan una problemática distinta o ajusten las presentadas.

1. Escriban la dificultad real con la que se topan al hacer el proyecto (fuentes, tiempos, redacción, diseño del esquema).
2. Redacten la problemática en forma de pregunta o de afirmación con "no sabemos cómo..." o "nos cuesta...".
3. Verifiquen que la problemática sí apunte a lo que producirán (el esquema ilustrado).
4. Ejemplo ajustado: "Nos cuesta seleccionar qué elementos de la lengua española (narraciones, leyendas, cuentos) son los más representativos de nuestra comunidad para incluirlos en el esquema ilustrado."

Respuesta orientativa: una problemática válida nombra la dificultad concreta, menciona el producto del proyecto y permite proponer soluciones verificables.

Identifiquen, entre los dos horizontes de expectativas, el que mejor guíe su proyecto.

1. Horizonte 1: reconocer la diversidad lingüística en el contexto nacional e internacional, con lo investigado en los medios de comunicación, y presentarlo con un esquema ilustrado. Enfoca la investigación y comparación.
2. Horizonte 2: exponer, mediante un esquema ilustrado, las características y recursos de la lengua española y la importancia de la diversidad de lenguas. Enfoca la exposición de lo aprendido.
3. Criterio de elección: elijan el Horizonte 1 si su proyecto requiere recopilar información de medios; elijan el Horizonte 2 si ya tienen el contenido y lo que falta es exponerlo.
4. Respuesta orientativa: en la mayoría de los casos conviene el Horizonte 2, porque integra las características y recursos de la lengua con la importancia de la diversidad, que es justo lo que la Situación 2 del problema señala.

Redacten, si lo consideran necesario, un horizonte ajustado a su contexto.

1. Partan de su problemática elegida en la Etapa 2.
2. Usen un verbo observable al inicio: reconocer, exponer, comparar, preservar.
3. Indiquen el contenido (recursos de la lengua, diversidad lingüística), el contexto (comunidad, estado, país) y el producto (esquema ilustrado).
4. Ejemplo: "Exponer, mediante un esquema ilustrado, los recursos de la lengua española que se hablan y se escriben en nuestra comunidad, y compararlos con otros del contexto nacional, para valorar la diversidad lingüística."

Respuesta orientativa: un buen horizonte es una meta clara, alcanzable y ligada al producto del proyecto.

Lean las actividades de la página siguiente y realicen las pertinentes, modificándolas o proponiendo otras.

1. Revisen la lista de actividades de la página siguiente.
2. Seleccionen las que correspondan a su horizonte de expectativas.
3. Organicen el orden temporal: primero investigar, luego seleccionar, luego diseñar el esquema ilustrado.
4. Anoten las actividades adicionales que necesiten (entrevistas a familiares, búsqueda en internet, revisión por pares).

Respuesta orientativa: el plan de actividades debe cubrir todas las fases del proyecto y ser compatible con el horizonte elegido.