Indica los tres indicadores que debes seguir **durante** la presentación de tu proyecto académico.

Se recuperan los tres viñetas de la sección "Durante". Indicador 1: introducir el contenido y presentar la información con ayuda del folleto. Indicador 2: ser respetuosos y tolerantes con las personas que observan la presentación e interactuar con ellas. Indicador 3: estar preparados ante cualquier situación imprevista.

Enumera las cinco acciones que debes realizar **después** de presentar tu proyecto académico.

Se recuperan los cinco viñetas de la sección "Después". 1. Reflexionar si la información presentada fue suficiente para el horizonte de expectativas. 2. Recibir comentarios de compañeras y compañeros para mejorar el proyecto. 3. Escuchar la retroalimentación de la maestra o maestro. 4. Recapitular los problemas que se tuvieron y cómo se resolvieron. 5. Identificar lo que se necesita mejorar en cada actividad realizada.

Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en cada una de las siete pautas generadoras de reflexión de la Tabla de valoración (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) e identifica, en cada una, lo que necesites mejorar.

Pauta 1 (análisis de contenidos con el docente): responder con honestidad si se analizaron contenidos y se construyeron saberes nuevos; marcar la celda y anotar el aspecto a mejorar, por ejemplo la iniciativa para proponer contenidos. Pauta 2 (conocer la propia realidad): indicar si se indagó sobre lo que pasa en la vida y por qué ocurre; si fue parcial, marcar "Algunas veces" y proponer profundizar en las causas. Pauta 3 (compartir y escuchar): valorar por separado la participación al compartir y la escucha atenta; si se interrumpió a otros, marcar "Algunas veces" y comprometer la escucha activa. Pauta 4 (registro "Paso a paso"): verificar si se registraron rutas, caminos y estrategias; si el registro fue incompleto, marcar "Algunas veces" y mejorar el cuaderno de registro. Pauta 5 (investigación): evaluar si se indagó, se buscaron lecturas y se hicieron descubrimientos; de lo contrario mejorar la consulta de fuentes. Pauta 6 (ingenio y rutas diversas): valorar si se emplearon varias estrategias para cumplir el horizonte de expectativas; si se usó un solo camino, mejorar la búsqueda de alternativas. Pauta 7 (compartir la experiencia con otras personas): verificar si se compartieron notas, registros, exposiciones o narraciones fuera del grupo; si no se hizo, planear socializar la experiencia en la próxima ocasión. Al final se anotan las mejoras identificadas en cada pauta y se contrasta el nivel marcado con la Tabla de valoración referida en el texto.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Ii 2

SEP/CONALITEG

122/259

Valoración del proyecto académico y reflexión sobre la participación

📄 ejercicios otro 🎓 otro · 2° TELESECUNDARIA México 🇲🇽 MX 🗣 Español

Página 122

122 de 259

Anterior Página 122 / 259 Siguiente

Respuesta rápida

Durante: usar folleto, respeto al público, prever imprevistos. Después: reflexionar, recibir comentarios, escuchar retroalimentación, recapitular problemas, mejorar. En la tabla: marcar X en 7 pautas y anotar qué mejorar en cada una.

📚 exercise otro ⭐ Dificultad 1/5 ⏱ 4 min lectura

Solución — Página 122

Colección Sk´asolil. Nuestro libro de Proyectos. Tomo II. Libro de Educación Telesecundaria Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

(Rúbrica "Durante")

Indicadores de acción durante la presentación del proyecto: introducir el contenido con ayuda del folleto, ser respetuosos y tolerantes con el público, y estar preparados ante situaciones imprevistas.

Identificar los tres indicadores de comportamiento durante la exposición.
Relacionar cada indicador con una actitud: preparación (uso del folleto), respeto (tolerancia con el público) y flexibilidad (ante imprevistos).
Aplicarlos al momento de exponer.

Respuesta

Durante la presentación: usar el folleto como apoyo, mantener respeto y tolerancia con el público, y estar preparados ante cualquier situación imprevista.

Ejercicio 2

(Rúbrica "Después")

Indicadores de acción después de la presentación.

Reflexionar si la información presentada fue suficiente para el horizonte de expectativas.
Recibir comentarios de compañeras y compañeros para mejorar el proyecto.
Escuchar la retroalimentación de la maestra o maestro.
Recapitular los problemas que se tuvieron y cómo se resolvieron.
Identificar lo que se necesita mejorar en cada actividad realizada.

Respuesta

Después: reflexionar sobre la suficiencia de la información, recibir comentarios de pares, escuchar la retroalimentación docente, recapitular problemas y soluciones, e identificar aspectos a mejorar.

Ejercicio 3

(Tabla de valoración del proyecto académico)

Marca con una X el nivel de compromiso en cada una de las siete pautas generadoras de reflexión (Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca) e identifica qué necesitas mejorar.

Parte 3.n

3.a — Pauta 1

Análisis de contenidos del programa educativo y construcción de nuevos saberes, en coordinación con el docente.

Responder con honestidad: ¿analizamos y construimos nuevos contenidos con la maestra o maestro?
Marcar la celda correspondiente.
Identificar el aspecto a mejorar (por ejemplo, participación en la construcción de saberes).

Respuesta (orientativa): Marca "Siempre" o "Casi siempre" si el grupo analizó contenidos con el docente; si no, marca "Algunas veces" e indica que debe mejorarse la iniciativa para proponer contenidos nuevos.

Parte 3.n

3.b — Pauta 2

Invitación a conocer la propia realidad: qué pasa en la vida y por qué ocurre.

Preguntarse si se indagó sobre la realidad local.
Marcar la celda.
Señalar qué falta (por ejemplo, profundizar en causas de los hechos observados).

Respuesta (orientativa): Marca "Siempre" si se exploró la realidad cotidiana; de lo contrario, marca "Algunas veces" y anota que conviene indagar más sobre causas de lo que sucede en la comunidad.

Parte 3.n

3.c — Pauta 3

Compartir individualmente lo importante y escuchar con atención a los demás.

Evaluar la propia participación al compartir.
Evaluar la escucha atenta a los compañeros.
Marcar la celda y detectar el área a mejorar.

Respuesta (orientativa): Marca "Siempre" si se compartió y se escuchó con atención; si se habló poco o se interrumpió, marca "Algunas veces" y compromete mejorar la escucha activa.

Parte 3.n

3.d — Pauta 4

Registro de rutas, caminos, estrategias y actividades organizadas en "Paso a paso".

Verificar si se registraron las rutas y estrategias.
Comprobar si se organizaron en "Paso a paso".
Marcar la celda.

Respuesta (orientativa): Marca "Siempre" si se documentó el plan paso a paso; si el registro fue incompleto, marca "Algunas veces" y propón llevar un cuaderno de registro más sistemático.

Parte 3.n

3.e — Pauta 5

Investigación: indagar contenidos desconocidos, encontrar respuestas, buscar lecturas y descubrir.

Preguntarse si se actuó como investigador.
Considerar la búsqueda de lecturas y pistas.
Marcar la celda.

Respuesta (orientativa): Marca "Siempre" si hubo indagación y hallazgos; si la búsqueda fue limitada, marca "Algunas veces" y mejora la consulta de fuentes y lecturas.

Parte 3.n

3.f — Pauta 6

Uso del ingenio para reconocer caminos diversos que lleven al horizonte de expectativas.

Evaluar la creatividad empleada.
Verificar si se logró el horizonte proyectado.
Marcar la celda.

Respuesta (orientativa): Marca "Siempre" si se emplearon varias estrategias para alcanzar la meta; si se siguió un solo camino, marca "Algunas veces" y trabaja la búsqueda de alternativas.

Parte 3.n

3.g — Pauta 7

Compartir la experiencia con otras personas (notas, registros, exposiciones o narraciones).

Verificar si se compartió el proyecto fuera del grupo.
Considerar qué nuevos contenidos o experiencias aportó ese intercambio.
Marcar la celda.

Respuesta (orientativa): Marca "Siempre" si se compartió con otras personas y se recogieron aportes; si no se hizo, marca "Nunca" o "Algunas veces" y planea exponer o narrar la experiencia en la próxima ocasión.

Respuesta final: La actividad se resuelve marcando con una X el nivel de compromiso en las 7 pautas y anotando, en cada una, el aspecto personal a mejorar; los valores de ejemplo aquí ofrecidos son orientativos y dependen de la experiencia real de cada estudiante.

Contenido de la página

Durante

Introducir el contenido y presentar la información con ayuda de su folleto.
Ser respetuosos y tolerantes con las personas que observan su presentación e interactuar con ellas.
Estar preparados ante cualquier situación imprevista.

Después

Reflexionar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.
Recibir comentarios de sus compañeras y compañeros que les permitan mejorar su proyecto.
Escuchar la retroalimentación de su maestra o maestro.
Recapitular los problemas que tuvieron y cómo los resolvieron.
Identificar lo que necesiten mejorar en cada actividad realizada.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.	☐	☐	☐	☐
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.	☐	☐	☐	☐
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.	☐	☐	☐	☐
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".	☐	☐	☐	☐
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconocíamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.	☐	☐	☐	☐
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.	☐	☐	☐	☐
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.	☐	☐	☐	☐

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos contenidos del programa y construimos nuevos saberes con el docente	☐	☐	☐	☐
Se nos invitó a conocer nuestra realidad y por qué ocurre	☐	☐	☐	☐
Compartimos lo importante y escuchamos con atención a los demás	☐	☐	☐	☐
Registramos rutas y estrategias organizadas en "Paso a paso"	☐	☐	☐	☐
Nos convertimos en investigadores e hicimos descubrimientos	☐	☐	☐	☐
Usamos el ingenio para reconocer caminos diversos hacia el horizonte	☐	☐	☐	☐
Compartimos la experiencia con otras personas (notas, exposiciones, narraciones)	☐	☐	☐	☐

Glosario (5)

Horizonte de expectativas: Meta o propósito que se proyecta alcanzar al desarrollar un proyecto académico.
Retroalimentación: Comentarios y observaciones que docentes o pares hacen sobre un trabajo para ayudar a mejorarlo.
Pauta generadora de reflexión: Enunciado que invita al estudiante a valorar su propia actuación y detectar aspectos a mejorar.
Compromiso estudiantil: Grado de involucramiento y responsabilidad del estudiante en las actividades del proyecto.
Autoevaluación: Proceso en el que el estudiante valora su propio desempeño con ayuda de una rúbrica o tabla.

Preguntas para practicar

¿Por qué es importante escuchar la retroalimentación de tu maestra o maestro y de tus compañeros después de presentar un proyecto?

Porque la retroalimentación permite ver aspectos que desde dentro del trabajo no se perciben, como falta de información, desorden o ideas poco claras, y ofrece propuestas concretas para mejorar la siguiente versión del proyecto.

De las siete pautas de la tabla, ¿cuál consideras que es tu punto más débil y qué harás para mejorarla?

Respuesta personal orientativa: por ejemplo, si la pauta 7 (compartir la experiencia con otras personas) se marcó como "Algunas veces", el estudiante puede comprometerse a exponer o narrar su proyecto en la siguiente actividad para enriquecerse con otros aportes.

Temas y conceptos clave

Acciones durante la presentación del proyectoReflexión posterior a la presentaciónAutovaloración del compromiso estudiantilTabla de valoración con pautas generadoras de reflexiónhorizonte de expectativasretroalimentaciónpautas generadoras de reflexióncompromiso estudiantilautoevaluación

¿Te fue útil esta página?

Preguntas que la gente también hace

¿Qué indicadores debe cumplir un estudiante durante la presentación de su proyecto?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Cómo se autovalora el compromiso en un proyecto académico con una rúbrica?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Por qué es importante recibir retroalimentación después de exponer un trabajo escolar?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Haber desarrollado un proyecto académico en el aula
• Conocer el horizonte de expectativas del proyecto
• Haber participado en una presentación o exposición

Siguiente tema sugerido

Cierre del proyecto académico: socialización de resultados y planificación del siguiente proyecto

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2879 caracteres

Durante

Introducir el contenido y presentar la información con ayuda de su folleto.

Ser respetuosos y tolerantes con las personas que observan su presentación e interactuar con ellas.

Estar preparados ante cualquier situación imprevista.

Después

?Reflexionar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.

R Recibir comentarios de sus compañeras y compañeros que les permitan mejorar su proyecto.

Escuchar la retroalimentación de su maestra o maestro.

Recapitular los problemas que tuvieron y cómo los resolvieron.

Identificar lo que necesiten mejorar en cada actividad realizada.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto academico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto academico.

求

121制

Valoracion del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexion	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.