Presentar su texto narrativo ante la comunidad escolar tomando en cuenta lo indicado en las etapas **Antes**, **Durante** y **Después**.

Antes: definir de manera respetuosa, y en asamblea, la estrategia para presentar los resultados de los proyectos académicos (roles, orden, tiempo, materiales). Durante: exponer ejemplos concretos sobre el impacto del Estado de derecho en la vida de personas, instituciones y organismos sociales, públicos y privados. Después: dialogar en colectivo y analizar las áreas de oportunidad de la exposición. Después: atender las dudas o comentarios de la comunidad estudiantil. Después: reflexionar si la información presentada fue suficiente para cumplir con el horizonte de expectativas. Después: solicitar comentarios de compañeras y compañeros para mejorar futuras presentaciones.

De manera individual, marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto en la **Tabla de valoración** (Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca) para cada una de las 7 pautas generadoras de reflexión; de cada pauta identifica lo que necesites mejorar.

Leer la pauta 1: análisis de contenidos del programa y construcción de nuevos saberes con la maestra o el maestro; marcar el nivel real de compromiso (ejemplo: Siempre). Leer la pauta 2: invitación a conocer la realidad y sus causas; marcar el nivel (ejemplo: Siempre). Leer la pauta 3: compartir lo importante y escuchar a los demás; marcar el nivel (ejemplo: Casi siempre) e identificar que se necesita mejorar la escucha activa. Leer la pauta 4: registro de rutas y estrategias en "Paso a paso"; marcar el nivel (ejemplo: Siempre). Leer la pauta 5: actitud de investigador, búsqueda de lecturas y descubrimientos; marcar el nivel (ejemplo: Casi siempre) e identificar la mejora: buscar más fuentes. Leer la pauta 6: uso del ingenio para hallar caminos diversos hacia el horizonte de expectativas; marcar el nivel (ejemplo: Siempre). Leer la pauta 7: compartir la experiencia con otras personas mediante notas, registros, exposiciones o narraciones; marcar el nivel (ejemplo: Casi siempre).

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Ii 2

SEP/CONALITEG

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Etapa 7: ¡Ya lo tenemos! Presentación y valoración del proyecto académico

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Respuesta rápida

Antes: asamblea para definir estrategia. Durante: ejemplos del impacto del Estado de derecho. Después: diálogo, dudas, reflexión y comentarios. Ejercicio 2: autoevaluación personal marcando Siempre/Casi siempre/Algunas veces/Nunca en las 7 pautas.

📚 exercise otro ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 6 min lectura

Solución — Página 184

Colección Sk´asolil. Nuestro libro de Proyectos. Tomo II. Libro de Educación Telesecundaria Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Presentar el texto narrativo ante la comunidad escolar siguiendo las indicaciones de la Etapa 7 (Antes, Durante, Después).

Parte 1.a

(Antes)

Definir de manera respetuosa, y en asamblea, la estrategia para presentar los resultados de los proyectos académicos.

Respuesta orientativa: En asamblea, el grupo acuerda de forma democrática y respetuosa cómo se presentará el proyecto: quién expondrá cada parte, el orden de intervenciones, el tiempo asignado, los materiales de apoyo (afiches, lecturas, registros) y el lugar o formato (exposición oral, narración, muestra). Todos participan en la decisión y se documenta el acuerdo.

Parte 1.b

(Durante)

Exponer ejemplos sobre el impacto del Estado de derecho en la vida de las personas, las instituciones y los organismos sociales, públicos y privados.

Respuesta orientativa: Durante la exposición se ilustra el impacto con casos concretos, por ejemplo: (i) personas — el acceso a derechos como la educación o la salud garantizados por la Constitución; (ii) instituciones — un ayuntamiento que rinde cuentas y respeta la ley al administrar recursos públicos; (iii) organismos sociales, públicos y privados — una asociación civil que exige transparencia o una empresa que cumple la normativa laboral. Cada ejemplo se vincula con el texto narrativo elaborado.

Parte 1.c

(Después)

Cierre colectivo con cuatro acciones: dialogar sobre la exposición y analizar las áreas de oportunidad; atender dudas o comentarios de la comunidad estudiantil; reflexionar si la información presentada fue suficiente para cumplir el horizonte de expectativas; solicitar comentarios de compañeras y compañeros para mejorar futuras presentaciones.

Respuesta orientativa: Tras la exposición, el grupo se reúne para comentar qué salió bien y qué puede mejorarse (áreas de oportunidad), resuelve las preguntas del público, valora si se cubrió el horizonte de expectativas planteados en el proyecto y recoge sugerencias escritas de los compañeros que servirán de insumo para perfeccionar próximas presentaciones.

Ejercicio 2

De manera individual, marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto según cada pauta generadora de reflexión (Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca).

Es una autoevaluación personal: cada estudiante responde según su experiencia real. A continuación se muestra un ejemplo de llenado coherente para orientar la actividad (el valor real lo determina cada estudiante):

Pauta generadora de reflexión	Siempre	Casi siempre
1. Analizamos, en coordinación con la maestra o el maestro, los contenidos del programa educativo; construimos nuevos contenidos y saberes.	X
2. Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.	X
3. Compartimos individualmente lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás.		X
4. Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades organizadas en "Paso a paso".	X
5. Nos convertimos en investigadores: indagamos contenidos, encontramos respuestas, buscamos lecturas y hicimos descubrimientos.		X
6. Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversos que nos llevaron a cumplir el horizonte de expectativas.	X
7. Compartimos la experiencia del proyecto con otras personas mediante notas, registros, exposiciones o narraciones.		X

Respuesta

Cada marca corresponde al nivel de compromiso honesto del estudiante; tras marcar, identifica las pautas con menor nivel para definir qué necesita mejorar.

Contenido de la página

Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!

Para presentar su texto narrativo ante la comunidad escolar, tomen en cuenta lo siguiente:

Antes

Definir de manera respetuosa, y en asamblea, la estrategia para presentar los resultados de los proyectos académicos.

Durante

Exponer ejemplos sobre el impacto del Estado de derecho en la vida de las personas, las instituciones y los organismos sociales, públicos y privados.

Después

Dialogar, en colectivo, sobre su exposición y analizar las áreas de oportunidad.
Atender las dudas o los comentarios de la comunidad estudiantil.
Reflexionar si la información presentada fue suficiente para cumplir con su horizonte de expectativas.
Solicitar comentarios de otras compañeras y compañeros sobre el trabajo para mejorar futuras presentaciones.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Ejemplos resueltos

Exponer ejemplos sobre el impacto del Estado de derecho en la vida de las personas, las instituciones y los organismos sociales, públicos y privados.

Personas: una familia accede a la educación pública garantizada por la ley. Instituciones: un ayuntamiento rinde cuentas y transparencia al usar los impuestos. Organismos sociales, públicos y privados: una asociación civil exige que se respeten los derechos laborales de los trabajadores de una empresa.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, en coordinación con la maestra o el maestro, los contenidos del programa educativo; construimos nuevos contenidos y saberes.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades organizadas en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos, encontramos respuestas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversos que nos llevaron a cumplir el horizonte de expectativas.
Compartimos la experiencia del proyecto con otras personas mediante notas, registros, exposiciones o narraciones.

Diagrama

flowchart TD
    A[Antes: asamblea para definir estrategia de presentación] --> B[Durante: exposición con ejemplos del impacto del Estado de derecho]
    B --> C1[Después: dialogar y analizar áreas de oportunidad]
    C1 --> C2[Atender dudas y comentarios]
    C2 --> C3[Reflexionar sobre el horizonte de expectativas]
    C3 --> C4[Solicitar comentarios para mejorar]
    C4 --> D[Autovaloración individual con la Tabla de valoración]

Glosario (6)

Asamblea: Reunión del grupo en la que todas y todos participan para tomar decisiones de forma respetuosa y democrática.
Estado de derecho: Forma de organización en la que las leyes rigen la vida de personas e instituciones; nadie está por encima de la ley.
Áreas de oportunidad: Aspectos de una presentación o trabajo que pueden mejorarse en futuras ocasiones.
Horizonte de expectativas: Meta o propósito que se planteó cumplir al iniciar el proyecto académico.
Pautas generadoras de reflexión: Enunciados guía que permiten al estudiante valorar su nivel de compromiso en el proyecto.
Autoevaluación: Proceso en el que el estudiante valora de forma individual su propio desempeño y compromiso.

Preguntas para practicar

¿Por qué es importante definir en asamblea, y de manera respetuosa, la estrategia de presentación antes de exponer?

Porque la asamblea permite que todas y todos aporten ideas y acuerden el cómo presentar, lo que genera compromiso compartido, respeta las opiniones de los demás y evita que una sola persona decida; además, planificar antes asegura una exposición ordenada y clara.

¿Qué áreas de oportunidad podrías identificar después de presentar tu texto narrativo y cómo las mejorarías?

Áreas de oportunidad frecuentes: exceder el tiempo, poca claridad al explicar el impacto del Estado de derecho, falta de apoyos visuales o poca participación del público. Se mejorarían organizando mejor el tiempo, preparando ejemplos concretos, usando materiales de apoyo y practicando la exposición con retroalimentación de compañeros.

¿Por qué es valioso solicitar comentarios de otras compañeras y compañeros sobre tu trabajo?

Porque la retroalimentación de pares ofrece perspectivas distintas que el estudiante no percibe, permite detectar fortalezas y debilidades y facilita mejorar futuras presentaciones; además, fortalece la cultura de escucha y colaboración en la comunidad escolar.

Temas y conceptos clave

Etapa 7 del proyecto: presentación del texto narrativoEstrategia de presentación antes, durante y despuésAutovaloración del compromiso en el proyecto académicoasambleaEstado de derechoáreas de oportunidadhorizonte de expectativaspautas generadoras de reflexiónautoevaluación

Fuentes y referencias

Colección Sk'asolil. Nuestro libro de Proyectos. Tomo II. Libro de Educación Telesecundaria, Grado 2°, Ciclo Escolar 2025-2026, México.

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Preguntas que la gente también hace

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📌 Antes de leer esto

• Trabajo previo en equipo y desarrollo del texto narrativo
• Participación en asambleas escolares
• Comprensión lectora de instrucciones por etapas (antes, durante, después)

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Página 185: continuidad de la Etapa 7 o cierre del proyecto académico

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Etapa 7.

jYa lo tenemos!

Para presentar su texto narrativo ante la comunidad escolar, tomen en cuenta lo siguiente:

Antes

Definir de manera respetuosa, y en asamblea, la estrategia para presentar los resultados de los proyectos académicos.

Durante

Exponer ejemplos sobre el impacto del Estado de derecho en la vida de las personas, las instituciones y los organismos sociales, públicos y privados.

Después

Dialogar, en colectivo, sobre su exposición y analizar las áreas de oportunidad.

Atender las dudas o los comentarios de la comunidad estudiantil.

Reflexionar si la información presentada fue suficiente para cumplir con su horizonte de expectativas.

Solicitar comentarios de otras compañeras y companeros sobre el trabajo para mejorar futuras presentaciones.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una co munidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto academico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto academico.

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Valoración del proyecto aca démico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinacion con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos levaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.