**Etapa 2, Situación 1:** Identifiquen las causas que dan origen a la problemática: "No conocemos los diferentes tipos de riesgo que hay, ni sus posibles soluciones."

Causa: falta de información sobre tipos de riesgo y sus soluciones

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Ii 2

SEP/CONALITEG

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Etapa 2: El problema y Etapa 3: Una propuesta de solución

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Etapa 2: las causas son la falta de información sobre riesgos y la falta de metodología para campañas. Etapa 3: horizonte 1 = indagar causas; horizonte 2 = proponer campaña integral escolar.

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Solución — Página 221

Colección Sk´asolil. Nuestro libro de Proyectos. Tomo II. Libro de Educación Telesecundaria Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Etapa 2: ¡Ése es el problema!

Enunciado: Identifiquen las causas que dan origen a la problemática que deben resolver, considerando las propuestas de la Situación 1 y la Situación 2.

Ejercicio 2

Situación 1

Enunciado: "No conocemos los diferentes tipos de riesgo que hay, ni sus posibles soluciones."

Analizamos la causa raíz: la problemática no es el riesgo en sí, sino la falta de información y conocimiento sobre los tipos de riesgo (personales, naturales y sociales) y sus posibles soluciones.
Causa asociada: ausencia de un proceso de consulta o indagación previa para conocer el entorno.
Consecuencia: al no conocer los riesgos, no se pueden tomar decisiones asertivas ni acciones concretas para prevenirlos.

Respuesta

La causa principal es la falta de conocimiento e información sobre los distintos tipos de riesgo y sus soluciones posibles.

Ejercicio 2

Situación 2

Enunciado: "No sabemos cómo hacer una campaña de bienestar integral con alternativas para identificar riesgos, tampoco sabemos qué es ni cómo conseguir buenos resultados."

Analizamos la causa raíz: existe una carencia de metodología y planeación; no se sabe qué es una campaña de bienestar ni cómo diseñarla.
Causa asociada: falta de herramientas e instrumentos para identificar riesgos y de criterios para evaluar resultados.
Consecuencia: imposibilidad de pasar de la identificación del problema a la acción concreta.

Etapa 3: ¡Una propuesta de solución!

Enunciado: Establezcan, mediante acuerdos asamblearios, el horizonte de expectativas que les servirá como guía en el desarrollo de su proyecto.

Respuesta

La causa principal es la falta de conocimiento sobre metodologías de trabajo (campañas de bienestar integral) y sobre cómo identificar riesgos y evaluar resultados.

Ejercicio 3

Horizonte de expectativas 1

Enunciado: "Indagar sobre las causas que puede generar la problemática asociada a los riesgos personales, naturales y sociales que se enfrentan."

Esta propuesta corresponde a una fase de investigación y diagnóstico: primero hay que indagar.
Acción concreta: realizar un proceso de consulta (diarios, grabaciones, fotografías, entrevistas) para documentar la realidad.
Comparar situaciones actuales con las del pasado en los ámbitos familiar, escolar y comunitario.

Respuesta

Guía orientada a la indagación causal: diagnosticar las causas de los riesgos personales, naturales y sociales antes de actuar.

Ejercicio 3

Horizonte de expectativas 2

Enunciado: "Proponer una campaña de bienestar integral aplicable en el contexto escolar que involucre mejorar la condición física, una adecuada gestión emocional, el mantenimiento de relaciones interpersonales saludables y el cuidido del ambiente natural y social a través de acciones concretas."

Esta propuesta corresponde a una fase de intervención y solución: ya se pasa a la acción.
Componentes de la campaña: condición física, gestión emocional, relaciones interpersonales saludables y cuidado del ambiente.
Cada componente debe traducirse en acciones concretas y evaluables dentro de la escuela.

Respuesta

Guía orientada a la acción: diseñar e implementar una campaña escolar integral de bienestar con acciones concretas en cuatro ejes (físico, emocional, social y ambiental).

Contenido de la página

Etapa 2. ¡Ése es el problema!

Personas, familias y comunidades enfrentan riesgos en los ámbitos personal, natural y social. Estos riesgos pueden convertirse en peligros reales para el bienestar, la salud y la integridad si no se atienden con pertinencia, mediante acciones concretas y decisiones asertivas. Identifiquen las causas que dan origen a la problemática que deben resolver. Consideren las siguientes propuestas:

Situación 1	Situación 2
No conocemos los diferentes tipos de riesgo que hay, ni sus posibles soluciones.	No sabemos cómo hacer una campaña de bienestar integral con alternativas para identificar riesgos, tampoco sabemos qué es ni cómo conseguir buenos resultados.

Visualicen las causas de la problemática, que pueden ser el resultado de un proceso de consulta, o bien las conclusiones a las que puedan llegar al comparar situaciones, fenómenos o hechos actuales con otros que se presentaron en el pasado dentro de los ámbitos familiar, escolar y comunitario.

Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!

La participación activa, además de la utilización de instrumentos para la documentación de la realidad problematizada (diarios, grabaciones, fotografías, entrevistas) pueden favorecer los ejercicios de diálogo y la identificación de las causas que originan las situaciones problemáticas. Establezcan, mediante acuerdos asamblearios, el horizonte de expectativas que les servirá como guía en el desarrollo de su proyecto. Pueden basarse en los siguientes o, de acuerdo con su contexto, plantear uno distinto:

Horizonte de expectativas 1	Horizonte de expectativas 2
Indagar sobre las causas que puede generar la problemática asociada a los riesgos personales, naturales y sociales que se enfrentan.	Proponer una campaña de bienestar integral aplicable en el contexto escolar que involucre mejorar la condición física, una adecuada gestión emocional, el mantenimiento de relaciones interpersonales saludables y el cuidido del ambiente natural y social a través de acciones concretas.

Ejemplos resueltos

Identificar la causa de la Situación 1: "No conocemos los diferentes tipos de riesgo que hay, ni sus posibles soluciones."

Se identifica el núcleo del problema: falta de información.
Se determina que la causa es la ausencia de un proceso de consulta o indagación sobre los tipos de riesgo.
Conclusión: sin conocimiento previo no es posible tomar decisiones asertivas.

Definir un horizonte de expectativas para un proyecto de bienestar escolar.

Se convoca a asamblea para el diálogo colectivo.
Se redacta una meta general que abarque los ejes físico, emocional, social y ambiental.
Se acuerda que esta guía orientará todas las acciones del proyecto.

Tablas (2)

Situación 1	Situación 2
No conocemos los diferentes tipos de riesgo que hay, ni sus posibles soluciones.	No sabemos cómo hacer una campaña de bienestar integral con alternativas para identificar riesgos, tampoco sabemos qué es ni cómo conseguir buenos resultados.

Horizonte de expectativas 1	Horizonte de expectativas 2
Indagar sobre las causas que puede generar la problemática asociada a los riesgos personales, naturales y sociales que se enfrentan.	Proponer una campaña de bienestar integral aplicable en el contexto escolar que involucre mejorar la condición física, una adecuada gestión emocional, el mantenimiento de relaciones interpersonales saludables y el cuidido del ambiente natural y social a través de acciones concretas.

Glosario (5)

Problemática: Conjunto de situaciones o hechos que requieren atención y solución mediante un proyecto.
Riesgo: Posibilidad de que un evento adversely afecte el bienestar, la salud o la integridad de las personas en un ámbito personal, natural o social.
Horizonte de expectativas: Guía o meta general que orienta el desarrollo de un proyecto, establecida por acuerdos asamblearios.
Acuerdos asamblearios: Decisiones tomadas en conjunto por el grupo mediante el diálogo y la deliberación colectiva.
Campaña de bienestar integral: Conjunto planificado de acciones que buscan mejorar la condición física, emocional, social y ambiental de la comunidad escolar.

Preguntas para practicar

Visualicen las causas de la problemática comparando situaciones actuales con otras del pasado en los ámbitos familiar, escolar y comunitario. ¿Qué tipo de conclusiones pueden obtener?

Al comparar el presente con el pasado se pueden identificar patrones recurrentes (por ejemplo, que ciertos riesgos se repiten cada temporada o que falta capacitación constante), reconocer qué acciones previas funcionaron o fallaron y detectar cambios en el contexto que hayan generado nuevos riesgos. Estas conclusiones sirven de base para fundamentar las causas del proyecto.

¿Por qué los instrumentos de documentación (diarios, grabaciones, fotografías, entrevistas) favorecen la identificación de causas?

Porque permiten registrar la realidad de manera objetiva y con evidencia, evitando que las conclusiones se basen solo en recuerdos o impresiones. Al conservar la información, el grupo puede revisarla, contrastar distintos puntos de vista durante el diálogo y sustentar mejor sus acuerdos asamblearios.

Si su contexto escolar no se ajusta a los horizontes de expectativas propuestos, ¿cómo deben plantear uno distinto?

Deben realizar una asamblea donde cada integrante aporte sus observaciones del contexto, priorizar las problemáticas más urgentes mediante el diálogo colectivo y redactar una meta general clara, alcanzable y vinculada con acciones concretas, dejando registro escrito del acuerdo.

Temas y conceptos clave

Etapa 2: identificación del problema y sus causasEtapa 3: propuesta de solución y horizonte de expectativasRiesgos en los ámbitos personal, natural y socialInstrumentos de documentación de la realidadProblemáticaCausas y consecuenciasRiesgo vs. peligroHorizonte de expectativasAcuerdos asambleariosCampaña de bienestar integralInstrumentos de documentación (diarios, grabaciones, fotografías, entrevistas)

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Preguntas que la gente también hace

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📌 Antes de leer esto

• Conocer los ámbitos de riesgo: personal, natural y social
• Haber completado la Etapa 1 del proyecto (selección del tema)
• Tener nociones de trabajo asambleario y diálogo

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Etapa 4 del proyecto: planificación de acciones y cronograma de trabajo

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Etapa 2.

jEse es el problema!

Personas, familias y comunidades enfrentan riesgos en los ámbitos personal, natural y social. Estos riesgos pueden convertirse en peligros reales para el bienestar, la salud y la integridad si no se atienden con pertinencia,mediante acciones concretas y decisiones asertivas.Identifiquen las causas que dan origen a la problemática que deben resolver. Consideren las siguientes propuestas:

Visualicen las causas de la problemática, que pueden ser el resultado de un proceso de consulta, o bien las conclusiones a las que puedan legar al comparar situaciones, fenómenos o hechos actuales con otros que se presentaron en el pasado dentro de los ámbitos familiar, escolar y comunitario.

Etapa 3.

jUna propuesta de solución!

La participación activa, además de la utilización de instrumentos para la documentación de la realidad problematizada (diarios, grabaciones,fotografias, entrevistas) pueden favorecer los ejercicios de diálogo y la identificación de las causas que originan las situaciones problemáticas.Establezcan, mediante acuerdos asamblearios, el horizonte de expectativas que les servirá como guía en el desarrollo de su proyecto.Pueden basarse en los siguientes o, de acuerdo con su contexto,plantear uno distinto:

哮

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situación 1	situación 2
No conocemos los diferentes tipos de riesgo que hay, ni sus posibles soluciones.	No sabemos cómo hacer una campana de bienestar integral con alternativas para identificar riesgos, tampoco sabemos qué es ni cómo conseguir buenos resultados.

Horizonte de expectativas 1	Horizonte de expectativas 2
Indagar sobre las causas que puede generar la problemática asociada a los riesgos personales, naturales y sociales que se enfrentan.	Proponer una campana de bienestar integral aplicable en el contexto escolar que involucre mejorar la condición fisica, una adecuada gestión emocional, el mantenimiento de relaciones interpersonales saludables y el cuidado del ambiente natural y social a través de acciones concretas.

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