Clasifica las acciones según corresponda a la fase "Durante" o "Después" del proyecto.

Acciones de la fase Durante: guiar asistentes, atender dudas, fomentar el respeto Acciones de la fase Después: evaluar actividades y reflexionar con compañeros para mejorar

Marca con una X tu nivel de compromiso en cada pauta generadora de reflexión e identifica qué necesitas mejorar.

Leer cada una de las 7 pautas generadoras de reflexión Marcar con una X en la columna Siempre, Casi siempre, Algunas veces o Nunca según tu nivel real de compromiso Identificar las pautas marcadas con Algunas veces o Nunca como áreas de oportunidad Consultar la Tabla de valoración para estimar la participación y definir acciones de mejora

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Ii 2

SEP/CONALITEG

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Durante, después y valoración del proyecto académico de exhibición de arte

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Respuesta rápida

Durante: guiar, atender dudas, fomentar respeto. Después: evaluar y reflexionar. En la tabla se marca el nivel de compromiso y se identifican las áreas de mejora.

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Solución — Página 39

Colección Sk´asolil. Nuestro libro de Proyectos. Tomo II. Libro de Educación Telesecundaria Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Clasifica las acciones según la fase del proyecto: durante, después.

Revisa la columna "Durante": guiar a los asistentes, atender dudas de los visitantes, mostrar y fomentar el respeto a personas y obras.
Revisa la columna "Después": evaluar las actividades realizadas y reflexionar sobre aciertos y áreas de oportunidad con los compañeros.
Asocia cada acción a su fase: guiar/atender/respetar → Durante; evaluar/reflexionar → Después.

Respuesta

Durante: guiar asistentes, atender dudas, fomentar el respeto. Después: evaluar actividades y reflexionar para mejorar la exhibición.

Ejercicio 2

Marca con una X tu nivel de compromiso en cada pauta generadora de reflexión (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) y detecta qué necesitas mejorar.

Lee cada pauta: análisis de contenidos, conocimiento de la realidad, compartir lo importante y escuchar, registro de rutas en "Paso a paso", investigación de contenidos desconocidos, uso del ingenio para cumplir el horizonte de expectativas, y compartir la experiencia con otras personas.
Marca con una X la celda que corresponda a tu nivel real de compromiso en cada fila.
Identifica las pautas donde marcaste "Algunas veces" o "Nunca": son tus áreas de oportunidad.
Consulta la Tabla de valoración para estimar tu participación y define una acción concreta de mejora para cada área detectada.

Respuesta orientativa: Completa la tabla con honestidad; por ejemplo, si en "investigación" marcaste "Algunas veces", comprométete a buscar al menos dos lecturas por proyecto.

Ejercicio 3

Explica por qué es importante valorar de manera individual el trabajo del proyecto sin olvidar que formas parte de una comunidad.

La autovaloración individual te permite reconocer tus avances y tus áreas de oportunidad sin compararte.
La dimensión comunitaria recuerda que el proyecto se construyó con otros: compañeros y maestro.
Ambas perspectivas juntas equilibran la responsabilidad personal con el compromiso colectivo.

Respuesta

La autovaloración individual favorece la reflexión personal sobre tu compromiso, mientras que la mirada comunitaria reconoce que el proyecto se logró con la colaboración de compañeros y docentes, promoviendo corresponsabilidad.

Contenido de la página

Durante

Guiar a los asistentes y mostrarles el camino que deben seguir para apreciar las obras de arte.
Atender cualquier duda o comentario de los visitantes durante la exhibición.
Mostrar y fomentar el respeto a las personas y las obras exhibidas.

Después

Evaluar las actividades realizadas y reflexionar en torno a los aciertos o áreas de oportunidad, junto con sus compañeras y compañeros, con el fin de mejorar su exhibición de arte.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Ejemplos resueltos

Durante la exhibición, un visitante pregunta por el significado de una obra. ¿Qué acción corresponde?

Identifica la fase: la exhibición está ocurriendo → fase "Durante".
Aplica la indicación: "Atender cualquier duda o comentario de los visitantes durante la exhibición".
Responde la duda con respeto, fomentando el aprecio por la obra.

Respuesta: Atender la duda del visitante durante la exhibición, con respeto a la persona y a la obra.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos contenidos del programa y construimos nuevos saberes	☐	☐	☐	☐
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad	☐	☐	☐	☐
Compartimos lo importante y escuchamos a los demás	☐	☐	☐	☐
Participamos en el registro de rutas en "Paso a paso"	☐	☐	☐	☐
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos	☐	☐	☐	☐
Utilizamos nuestro ingenio para cumplir el horizonte de expectativas	☐	☐	☐	☐
Compartimos la experiencia con otras personas	☐	☐	☐	☐

Diagrama

flowchart TD
    A[Proyecto académico] --> B[Durante la exhibición]
    A --> C[Después de la exhibición]
    B --> B1[Guiar a los asistentes]
    B --> B2[Atender dudas y comentarios]
    B --> B3[Fomentar el respeto]
    C --> C1[Evaluar actividades realizadas]
    C --> C2[Reflexionar aciertos y áreas de oportunidad]
    C --> C3[Mejorar la exhibición]

Glosario (4)

Pauta generadora de reflexión: Indicador o pregunta que orienta la reflexión del estudiante sobre su desempeño en el proyecto.
Horizonte de expectativas: Meta u objetivo previsto que se espera alcanzar con el desarrollo del proyecto.
Área de oportunidad: Aspecto del desempeño que puede mejorarse en futuros proyectos.
Exhibición de arte: Muestra pública donde se presentan obras artísticas al público asistente.

Preguntas para practicar

¿Por qué es importante valorar de manera individual el trabajo del proyecto sin olvidar que eres parte de una comunidad?

La autovaloración individual permite reconocer tus avances y áreas de oportunidad, mientras que la mirada comunitaria recuerda que el proyecto se logró con la colaboración de compañeros y maestros; ambas perspectivas equilibran responsabilidad personal y compromiso colectivo.

Después de la exhibición, ¿qué debes hacer para mejorar tu proyecto?

Evaluar las actividades realizadas y reflexionar, junto con tus compañeros, sobre los aciertos y las áreas de oportunidad para mejorar la exhibición de arte.

Durante la exhibición, ¿cómo debes actuar ante los visitantes?

Guiarlos para apreciar las obras, atender sus dudas o comentarios y fomentar el respeto a las personas y a las obras exhibidas.

Temas y conceptos clave

Fases del proyecto: durante y despuésAutovaloración del compromisoExhibición de artepautas generadoras de reflexiónhorizonte de expectativasáreas de oportunidadautoevaluación

¿Te fue útil esta página?

Figuras de la página (1)

Fotografía de estudiantes con vestidos tradicionales coloridos realizando una presentación de danza en un patio techado de la escuela, probablemente durante la exhibición de arte del proyecto. — Figura 1 image

Preguntas que la gente también hace

¿Qué acciones debe realizar el estudiante durante una exhibición de arte?

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¿Por qué es importante reflexionar después de terminar un proyecto escolar?

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📌 Antes de leer esto

• Conocer las fases del proyecto (durante y después)
• Haber desarrollado un proyecto académico con exhibición de arte

Siguiente tema sugerido

Tabla de valoración del proyecto académico y cierre del proyecto

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2741 caracteres

Durante

Guiar a los asistentes y mostrarles el camino que deben seguir para apreciar las obras de arte.

Atender cualquier duda o comentario de los visitantes durante la exhibición.

D Mostrar y fomentar el respeto a las personas y las obras exhibidas.

Después

Evaluar las actividades realizadas y reflexionar en torno a los aciertos o áreas de oportunidad, junto con sus companeras y companeros, con el fin de mejorar su exhibición de arte.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto.De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guiate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

啤

👩

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Valora dión del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexion	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban indluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en"Paso a paso"
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

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