Etapa 5: Distintas fuentes de consulta y Etapa 6: Unimos las piezas

Debatir en colectivo si la información científica sólo se transmite mediante textos escritos.

1. El texto científico se transmite por múltiples vías: escritas (artículos, libros, informes), orales (pláticas, conferencias, programas de radio) y audiovisuales (videos, documentales, infografías).
2. Los textos escritos dominan la ciencia formal porque permiten revisión por pares, citación precisa y permanencia en el tiempo.
3. Sin embargo, divulgadores, podcasts y videos de investigación llevan la ciencia a públicos amplios; por tanto, la premisa "sólo textos escritos" es falsa.

Reflexionar sobre ventajas y desventajas de los textos orales y escritos de información científica y escribir conclusiones.

1. Textos escritos (artículos): ventaja = precisión terminológica, posibilidad de revisión y consulta; desventaja = requieren alfabetización científica y pueden ser lentos de producir.
2. Textos orales (radio, pláticas): ventaja = inmediatez y alcance amplio; desventaja = la información no queda registrada y admite menor nivel de detalle.
3. Videos: ventaja = combinan imagen y sonido, facilitan la comprensión de procesos; desventaja: el formato puede simplificar demasiado el contenido.
4. Conclusión escrita: cada formato tiene un propósito; lo ideal es combinarlos según el público y el tipo de contenido.

Organizar una presentación con el título "Textos científicos, un paso en busca del conocimiento" que exponga resultados de las actividades y el tendedero informativo.

1. Definir el esqueleto: introducción (qué es un texto científico), desarrollo (tipos y características), muestra del tendedero informativo y conclusiones.
2. Distribuir turnos entre integrantes y preparar apoyo visual (láminas o diapositivas).
3. Ensayar la exposición respetando el tiempo asignado.

Establecer tiempo, lugar y medios para difundir la información y conseguir los materiales requeridos.

1. Tiempo: fijar fechas para búsqueda, redacción, montaje del tendedero y ensayo (por ejemplo, 2 semanas).
2. Lugar: aula, pasillo o patio escolar para exhibir el tendedero.
3. Medios: cartel, papel, impresiones, dispositivos con internet, megáfono o programa de radio escolar.
4. Materiales: cartulinas, pinturas, cinta, conectores y equipo de cómputo.

Corregir errores gramaticales y ortográficos presentes en los proyectos.

1. Revisión ortográfica: tildes, mayúsculas y concordancia (por ejemplo, "científicos" no "cientificos").
2. Revisión gramatical: sujeto-predicado, conjugación verbal y puntuación.
3. Lectura en voz alta entre compañeros para detectar errores de cohesión.
4. Aplicar correcciones y volver a leer la versión final.

Organizar la información de los textos científicos sobre diversidad lingüística y registrarla en el tendedero.

1. Subrayar ideas clave de cada fuente consultada.
2. Agrupar la información por categorías: definición de diversidad lingüística, lenguas en riesgo, aportes de cada lengua, acciones de preservación.
3. Redactar fichas breves y ordenarlas en el tendedero de manera lógica.

Seleccionar las imágenes que se incorporarán en el tendedero informativo.

1. Revisar imágenes disponibles: mapas de lenguas, fotografías de comunidades, carteles bilingües.
2. Evaluar cada imagen con criterios: pertinencia, claridad, derechos de uso y legibilidad.
3. Seleccionar las que mejor ilustren cada ficha de texto.

Realizar el tendedero informativo con la información y las imágenes seleccionadas.

1. Colocar un título llamativo y rótulos por secciones.
2. Pegar fichas de texto e imágenes en orden lógico (de lo general a lo particular).
3. Verificar que la distribución sea legible a cierta distancia y que no haya desorden visual.

Elaborar una presentación titulada "La diversidad lingüística de mi comunidad" y organizar la exposición ante compañeras y compañeros.

1. Redactar contenido propio de la comunidad: lenguas habladas, ejemplos de vocabulario, situación actual.
2. Diseñar diapositivas o láminas con apoyo visual.
3. Planear la exposición: intro, desarrollo, cierre y preguntas; asignar turnos.

Considerar el tiempo y el espacio disponibles y conseguir los materiales necesarios para la presentación.

1. Medir el tiempo disponible y dividirlo entre el número de expositores (minutos por persona).
2. Reservar el espacio: salón, biblioteca o auditorio con equipo de proyección.
3. Listar materiales: proyector, computadora, conectores, láminas, carteles y hojas para el público.

Modificar la estructura del texto escrito si encuentran errores de ortografía, coherencia o cohesión.

1. Identificar el error: ortográfico (tildes), de coherencia (ideas que no se relacionan) o de cohesión (falta de conectores).
2. Reestructurar el párrafo: colocar ideas en orden lógico y añadir conectores (además, sin embargo, por tanto).
3. Reescribir y volver a leer para confirmar la mejora.

Etapa 5 — Distintas fuentes de consulta

Paso 1: Elaborar un plan de búsqueda de información para el proyecto investigando: características, función y elementos de un artículo científico; semejanzas y diferencias entre textos científicos escritos (artículos), orales (videos, pláticas, campañas y programas de audio) y textos con imágenes (historietas, carteles, infografías); importancia de la diversidad lingüística; y aspectos de construcción textual (cohesión, coherencia y gramática).

Respuesta orientativa: Plan de búsqueda con cuatro bloques temáticos y consulta de fuentes de información a su alcance (biblioteca, internet, enlaces bit.ly/3xfMvpw y bit.ly/4435LT6).

Paso 2: Responder "¿Cómo preparar y desarrollar un tendedero informativo?" consultando el enlace bit.ly/4435LT6.

Respuesta orientativa: Seguir la guía del enlace: definir tema, seleccionar información e imágenes, organizar secciones, montar el tendedero y evaluar su impacto en el público.

Etapa 6 — Unimos las piezas

Paso 1: Dar seguimiento al desarrollo de las actividades y ajustarlas de acuerdo con las necesidades informativas de las compañeras y compañeros.

Respuesta orientativa: Aplicar retroalimentación del público: añadir, eliminar o simplificar contenido según las dudas y los intereses expresados por el grupo.