Textos argumentativos: la argumentación en la vida y la escritura
Respuesta rápida
La argumentación está presente en la vida diaria y se desarrolla desde la infancia en el diálogo oral; escribir un texto argumentativo exige planificación de los argumentos, coordinación de puntos de vista y conciencia de las normas de redacción.
Solución — Página 73
Colección Nanahuatzin. Lenguajes. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Textos argumentativos
Contenido de la página
La página presenta ideas teóricas sobre la argumentación, citando a Flora Perelman y a Dolz.
Idea principal 1: la argumentación es parte de la vida (Perelman, 1999)
- Perelman (1999) afirma que la argumentación está presente en las diversas situaciones de comunicación cotidianas.
- Ejemplos de situaciones argumentativas: discusiones con amigos, familiares o compañeros en la escuela.
- También aparece de manera indirecta en: publicidad, debates públicos, editoriales, programas periodísticos, cartas de lectores y tribunales.
Idea principal 2: la capacidad argumentativa se desarrolla desde la infancia temprana
- Desde pequeños se defiende un punto de vista ante un tema de interés en una conversación.
- Ejemplo: cuando un niño no quiere comer un alimento desagradable, expresa razones e incluso se toman decisiones.
- Ejemplo: cuando un padre convence a sus hijos de comprar un juguete, también debe presentar argumentos.
- Conclusión del texto: saber argumentar permite (a) defender las opiniones propias frente a otros y (b) descifrar los mensajes con los que se intenta influir en la propia conducta.
Idea principal 3: del diálogo argumentativo oral al conocimiento letrado
- La habilidad argumentativa se adquiere en contextos cotidianos, mediante la interacción frecuente con interlocutores: es el denominado diálogo argumentativo oral.
- Sin embargo, dominar esa habilidad oral no significa que un niño ya tenga conocimiento letrado, es decir, que esté listo para escribir textos que sigan exactamente las normas de redacción.
Idea principal 4: escribir es diferente de hablar (Perelman, 1993; Dolz, 1993)
- Perelman (1993) señala que al escribir no existe una relación que asegure la presencia o actuación del interlocutor, a diferencia de la oralidad, donde se necesita estar cara a cara para sostener una discusión.
- Escribir un monólogo argumentativo exige ir más allá de la improvisación y la espontaneidad.
- Es imprescindible planificar la sucesión de argumentos y coordinar diversos puntos de vista (Dolz, 1993).
- Para elaborar un texto argumentativo de calidad se requiere conciencia de las propiedades y características necesarias de este tipo de texto.
Respuesta: La argumentación nace en la conversación cotidiana (diálogo argumentativo oral), pero escribir un texto argumentativo de calidad exige planificación, coordinación de argumentos y conocimiento de las normas de redacción.
Contenido de la página
Textos argumentativos
Flora Perelman (1999) declara que la argumentación es parte de la vida y se hace presente en las diversas situaciones de comunicación que las personas atraviesan diariamente; por ejemplo, discusiones con amigos, familiares u otras personas en la escuela o en contextos diversos donde se intercambian opiniones e interpretaciones del mundo, incluso, de manera indirecta, como en la publicidad, los debates públicos que se ven en editoriales, programas periodísticos, cartas de lectores, tribunales, etcétera.
Algunas investigaciones apuntan a que, desde la infancia temprana, se comienza a desarrollar esta capacidad argumentativa, cuando se defiende un punto de vista sobre un tema de interés en una conversación. Por ejemplo, en el momento en que no se quiere comer algún alimento, que a simple vista parece desagradable, se expresan razones y, en ocasiones, se toman decisiones al respecto. Lo mismo sucede cuando un padre convence a sus hijos, por ejemplo, de adquirir un juguete; en ese momento, también él está sujeto a presentar argumentos. A partir de lo anterior, se puede afirmar que saber argumentar permite, por un lado, defender las opiniones propias frente a otros y, por otro, descifrar los mensajes con los que se intenta influir en una conducta propia.
Esta habilidad argumentativa fue adquirida en contextos cotidianos, en la interacción con interlocutores con los que se realizan cambios lingüísticos de manera frecuente; lo que se denomina diálogo argumentativo oral. Sin embargo, el desarrollo de esta habilidad no significa que un niño, necesariamente, haya adquirido un conocimiento letrado, es decir, que se encuentre listo para escribir textos que sigan, exactamente, las normas de redacción.
Perelman (1993) afirma que en el acto de escribir no existe una relación que asegure la presencia ni la actuación del interlocutor, a diferencia de la oralidad, en la que necesitamos estar cara a cara con otra persona para sostener una discusión. Por ejemplo, para escribir un monólogo argumentativo, se necesita ir más allá de la improvisación y la espontaneidad, y es imprescindible, además, tanto la planificación de la sucesión de argumentos como la coordinación de diversos puntos de vista (Dolz, 1993). Para elaborar un texto argumentativo de calidad, se necesita conciencia de las propiedades y características necesarias de este tipo de texto.
Ejemplos resueltos
¿Cómo muestra el texto que la capacidad argumentativa se desarrolla desde la infancia?
- El texto da el ejemplo de un niño que no quiere comer un alimento desagradable.
- El niño expresa razones para justificar su rechazo.
- Del mismo modo, un padre que convence a sus hijos de comprar un juguete debe presentar argumentos.
- Conclusión: defender un punto de vista en conversaciones cotidianas es el origen de la capacidad argumentativa.
Respuesta: A través de situaciones cotidianas como rechazar un alimento o convencer a alguien de comprar un juguete, donde se expresan razones para defender una postura.
Tabla
| Aspecto | Argumentación oral | Argumentación escrita |
|---|---|---|
| Interlocutor | Presente, cara a cara | Ausente, se infiere del texto |
| Producción | Improvisación, espontaneidad | Planificación de la sucesión de argumentos |
| Contexto | Diálogo cotidiano (intercambio lingüístico frecuente) | Monólogo argumentativo con normas de redacción |
| Requerimiento | Habilidad argumentativa natural | Conocimiento letrado y conciencia de las propiedades del texto |
Diagrama
mindmap
root((Textos argumentativos))
Vida cotidiana
Discusiones con amigos y familia
Publicidad y editoriales
Tribunales y cartas de lectores
Desarrollo desde la infancia
Defender un punto de vista
Expresar razones
Diálogo argumentativo oral
Interacción con interlocutores
Cambios lingüísticos frecuentes
Escritura argumentativa
Sin interlocutor presente
Planificación de argumentos
Coordinación de puntos de vista
Normas de redacción
Glosario (5)
- Argumentación
- Actividad comunicativa consistente en defender o fundamentar una opinión con razones y pruebas para convencer a otros.
- Diálogo argumentativo oral
- Intercambio oral de argumentos entre interlocutores que defienden puntos de vista diversos en la conversación cotidiana.
- Monólogo argumentativo
- Texto o discurso escrito en el que una sola persona desarrolla una serie de argumentos sin interlocutor presente.
- Interlocutor
- Persona con la que se mantiene una comunicación, ya sea de forma oral cara a cara o implícita en un texto escrito.
- Conocimiento letrado
- Dominio de las convenciones de la escritura y las normas de redacción que permite producir textos escritos formales.
Preguntas para practicar
¿Por qué el dominio del diálogo argumentativo oral no garantiza que una persona sepa escribir textos argumentativos?
Porque hablar y escribir exigen habilidades distintas: en la oralidad se cuenta con la presencia inmediata del interlocutor y la improvisación, mientras que escribir requiere planificar la sucesión de argumentos, coordinar puntos de vista y seguir las normas de redacción, sin un interlocutor presente que reaccione en el momento.
Busca en tu entorno dos situaciones de argumentación indirecta, como las que menciona el texto (publicidad, editoriales, cartas de lectores).
Ejemplos orientativos: un anuncio de televisión que convence de comprar un producto mostrando ventajas, y una carta de un lector en un periódico que defiende una opinión sobre un tema público. En ambos casos se buscan razones para influir en la conducta o la opinión del receptor.
¿Qué dos funciones cumple saber argumentar, según el texto?
Permite, por un lado, defender las opiniones propias frente a otros y, por otro, descifrar los mensajes con los que se intenta influir en la propia conducta.
Temas y conceptos clave
Fuentes y referencias
- Perelman, F. (1999).
- Perelman, F. (1993).
- Dolz, J. (1993).
Preguntas que la gente también hace
¿Qué es un texto argumentativo y qué función cumple?
¿Por qué la argumentación oral no equivale a saber escribir?
¿Qué diferencias hay entre argumentar de forma oral y escrita?
- • Diferenciar entre oralidad y escritura
- • Conocer qué es una opinión y un argumento
- • Comprensión lectora de textos expositivos
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2404 caracteres
Textos argumentativos
Flora Perelman (1999) declara que la argumentación es parte de la vida y se hace presente en las diversas situaciones de comunicación que las personas atraviesan diariamente; por ejemplo, discusiones con amigos, familiares u otras personas en la escuela o en contextos diversos donde se intercambian opiniones e interpretaciones del mundo, incluso, de manera indirecta, como en la publicidad, los debates públicos que se ven en editoriales, programas periodisticos, cartas de lectores, tribunales, etcétera.
Algunas investigaciones apuntan a que, desde la infancia temprana, se comienza a desarrollar esta capacidad argumentativa,cuando se defiende un punto de vista sobre un tema de interés en una conversación. Por ejemplo, en el momento en que no se quiere comer algún alimento, que a simple vista parece desagradable, se expresan razones y, en ocasiones, se toman decisiones al respecto. Lo mismo sucede cuando un padre convence a sus hijos, por ejemplo, de adquirir un juguete; en ese momento,también él está sujeto a presentar argumentos. A partir de lo anterior, se puede afi rmar que saber argumentar permite, por un lado, defender las opiniones propias frente a otros y, por otro,descifrar los mensajes con los que se intenta infuir en una conducta propia.
Esta habilidad argumentativa fue adquirida en contextos cotidianos, en la interacción con interlocutores con los que se realizan cambios lingüísticos de manera frecuente; lo que se denomina diálogo argumentativo oral. Sin embargo, el desarrollo de esta habilidad no signif ca que un nino, necesariamente, haya adquirido un conocimiento letrado, es decir, que se encuentre listo para escribir textos que sigan, exactamente, las normas de redacción.
Perelman (1993) afirma que en el acto de escribir no existe una relación que asegure la presencia ni la actuación del interlocutor, a diferencia de la oralidad, en la que necesitamos estar cara a cara con otra persona para sostener una discusión. Por ejemplo, para escribir un monólogo argumentativo, se necesita ir más allá de la improvisación y la espontaneidad, y es imprescindible, además, tanto la planificación de la sucesión de argumentos como la coordinación de diversos puntos de vista (Dolz,1993). Para elaborar un texto argumentativo de calidad, se necesita conciencia de las propiedades y características necesarias de este tipo de texto.
72
Otros libros recomendados
Colección Nanahuatzin. Lenguajes. Libro de Educación Secundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
323 págs.
Colección Sk´asolil. Lenguajes. Libro de Educación Secundaria Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
323 págs.
Colección Sk´asolil. Lenguajes. Libro de Educación Telesecundaria Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
323 págs.
Colección Ximhai. Lenguajes. Libro de Educación Secundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
323 págs.
Colección Ximhai. Lenguajes. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
323 págs.
Colección Nanahuatzin. Ética, naturaleza y sociedades. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
355 págs.
Uérakua anapu uantakua. Projects and Readings. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
187 págs.
Colección Nanahuatzin. De lo humano y lo comunitario. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
259 págs.