Identifica, de cada pauta generadora, lo que necesites mejorar.

Revisar las casillas marcadas en la tabla. Seleccionar las pautas con nivel "Algunas veces" o "Nunca", pues son las que requieren atención. Redactar una acción concreta de mejora, por ejemplo: si se marcó "Algunas veces" en la indagación, proponer buscar al menos dos lecturas por proyecto.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo I 3

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Etapa 7: ¡Ya lo tenemos! Preparación de la presentación y valoración del proyecto

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Respuesta rápida

Antes: comprender y pedir apoyo. Durante: interactuar, voz adecuada, escucha respetuosa, preguntas. Después: evaluar, recibir comentarios, reflexionar y mejorar. Tabla de valoración: autoevaluación con X en el nivel de compromiso de las 7 pautas; pautas bajas = mejorar.

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Solución — Página 183

Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Completar la lista de pautas de organización de la presentación (Antes, Durante, Después) según la página.

Parte 1.a

Antes

Revisar y comprender lo que compartirán, no memorizar la información mecánicamente.
Revisar los aspectos que mayor dificultad presentan y pedir el apoyo de su maestra o maestro.

Respuesta

Comprender el contenido en lugar de memorizarlo y buscar apoyo docente en los puntos difíciles.

Parte 1.b

Durante

Interactuar con los asistentes.
Usar un tono de voz adecuado.
Promover la escucha atenta y respetuosa.
Abrir una sesión de preguntas y respuestas.

Respuesta

Interactuar, modular la voz, fomentar la escucha respetuosa y abrir un espacio de preguntas.

Parte 1.c

Después

Realizar ejercicios de evaluación con sus compañeras y compañeros.
Estar abiertos a recibir comentarios que permitan mejorar la exposición.
Compartir su sentir al llevar a cabo la presentación de su mapa mental.
Reflexionar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.
Identificar lo que necesiten mejorar de cada actividad realizada.

Respuesta

Evaluar con los pares, recibir comentarios, compartir emociones, reflexionar sobre la suficiencia de la información y detectar mejoras.

Ejercicio 2

Marcar con una X el nivel de compromiso en el proyecto (Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca) para cada una de las siete pautas generadoras de reflexión de la tabla "Valoración del proyecto académico".

Ejercicio 2

1

"Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos."

Respuesta orientativa: Autoevaluación individual. Si durante el proyecto se revisaron y construyeron contenidos con el docente, se marca "Siempre"; si hubo participación parcial, "Casi siempre" o "Algunas veces"; si no se realizó, "Nunca".

Ejercicio 2

2

"Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre."

Respuesta orientativa: Marcar según si el proyecto efectivamente vinculó los contenidos con la realidad cotidiana del estudiante.

Ejercicio 2

3

"Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos."

Respuesta orientativa: Marcar según la frecuencia con que se compartió ideas propias y se escuchó activamente a los compañeros.

Ejercicio 2

4

"Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en 'Paso a paso'."

Respuesta orientativa: Marcar según el nivel de participación en el registro y la organización del "Paso a paso" del proyecto.

Ejercicio 2

5

"Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos."

Respuesta orientativa: Marcar según la frecuencia con que se indagó, se buscaron lecturas y se hicieron descubrimientos.

Ejercicio 2

6

"Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado."

Respuesta orientativa: Marcar según la frecuencia con que se empleó la creatividad para alcanzar las metas propuestas.

Ejercicio 2

7

"Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos."

Respuesta orientativa: Marcar según la frecuencia con que se compartió la experiencia con personas ajenas al grupo.

Ejercicio 3

Identificar, de cada pauta generadora, lo que necesites mejorar.

Revisar cada casilla marcada.
Seleccionar las pautas con nivel "Algunas veces" o "Nunca".
Anotar una acción concreta de mejora para la siguiente.

Respuesta

Toda pauta marcada por debajo de "Siempre" indica un aspecto de mejora; por ejemplo, si se marcó "Algunas veces" en la indagación, proponer buscar al menos dos lecturas por proyecto.

Ejercicio 4

¿Por qué es importante comprender (y no memorizar mecánicamente) lo que se va a compartir en la presentación?

Respuesta orientativa: Porque comprender permite responder preguntas inesperadas, explicar con las propias palabras y conectar ideas; la memorización mecánica provoca que, ante cualquier duda, el expositor no logre dar una respuesta coherente ni adaptar su explicación a la audiencia.

Contenido de la página

Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!

Para que logren hacer su presentación todo debe estar muy bien organizado; para ello, los siguientes puntos ayudan mucho:

Antes

Revisar y comprender lo que compartirán, no memorizar la información mecánicamente.
Revisar los aspectos que mayor dificultad presentan, pedir el apoyo de su maestra o maestro.

Durante

Interactuar con los asistentes.
Usar un tono de voz adecuado.
Promover la escucha atenta y respetuosa.
Abrir una sesión de preguntas y respuestas.

Después

Realizar ejercicios de evaluación con sus compañeras y compañeros.
Estar abiertos a recibir comentarios que les permitan mejorar su exposición.
Compartir su sentir al llevar a cabo la presentación de su mapa mental.
Reflexionar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.
Identificar lo que necesiten mejorar de cada actividad realizada.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Ejemplos resueltos

Ejemplo de autovaloración: si durante el proyecto el estudiante investigó contenidos desconocidos, buscó lecturas y descubrió respuestas en varias ocasiones, ¿qué casilla marcaría?

Se revisa la pauta: "Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos...".
Se compara con la frecuencia real de la acción.
Si ocurrió en la mayoría de las actividades pero no siempre, se marca Casi siempre; si ocurrió siempre, Siempre.

Respuesta: Casi siempre o Siempre, según la frecuencia observada.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, en coordinación con el docente, los contenidos del programa y construimos nuevos saberes.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad y por qué ocurre.
Compartimos lo importante y escuchamos con atención a los demás.
Participamos en el registro de rutas y estrategias en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos desconocidos.
Utilizamos nuestro ingenio para cumplir el horizonte de expectativas.
Compartimos la experiencia del proyecto con otras personas.

Diagrama

timeline
    title Etapa 7: organización de la presentación
    Antes : Revisar y comprender el contenido : Revisar puntos difíciles y pedir apoyo
    Durante : Interactuar con asistentes : Tono de voz adecuado : Escucha atenta y respetuosa : Sesión de preguntas y respuestas
    Después : Evaluación con los pares : Recibir comentarios : Compartir el sentir : Reflexionar sobre el horizonte de expectativas : Identificar mejoras

Glosario (5)

Horizonte de expectativas: Metas y logros que el estudiante y el grupo se proponen alcanzar al desarrollar el proyecto académico.
Pauta generadora de reflexión: Frase o afirmación que orienta al estudiante para valorar su participación y detectar aspectos de mejora.
Autoevaluación: Proceso en el que el estudiante valora su propio desempeño y nivel de compromiso.
Mapa mental: Representación gráfica organizada de las ideas centrales del proyecto que se expone en la Etapa 7.
Escucha atenta y respetuosa

Preguntas para practicar

¿Por qué es importante comprender (y no memorizar mecánicamente) lo que se va a compartir en la presentación?

Porque comprender permite responder preguntas inesperadas, explicar con las propias palabras y conectar ideas con la audiencia; la memorización mecánica provoca que, ante cualquier duda, el expositor no logre dar una respuesta coherente.

Después de la exposición, ¿qué acciones te ayudan a mejorar tu presentación?

Realizar ejercicios de evaluación con los compañeros, recibir y aceptar comentarios, compartir cómo te sentiste, reflexionar si la información fue suficiente y identificar aspectos concretos a mejorar en cada actividad.

¿Por qué es necesario marcarse metas (horizonte de expectativas) antes de iniciar un proyecto académico?

Porque las metas orientan las decisiones, permiten organizar el "Paso a paso" y sirven como criterio para evaluar si el proyecto cumplió su propósito al final.

Temas y conceptos clave

Etapa 7: preparación de la presentaciónPautas antes, durante y después de la exposiciónAutovaloración del compromiso en el proyectoexposición oralautoevaluacióncompromisohorizonte de expectativaspautas generadoras de reflexiónescucha respetuosa

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Preguntas que la gente también hace

¿Qué pautas deben seguirse antes, durante y después de una presentación escolar?

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¿Qué es una tabla de autovaloración y para qué sirve en un proyecto académico?

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¿Por qué es mejor comprender que memorizar al preparar una exposición?

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📌 Antes de leer esto

• Haber desarrollado las etapas previas del proyecto académico
• Conocer el mapa mental del proyecto
• Nociones de escucha activa y trabajo en equipo

Siguiente tema sugerido

Tabla de valoración y cierre del proyecto académico (pág. 184)

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 3145 caracteres

Etapa 7.

jYa lo tenemos!

Para que logren hacer su presentación todo debe estar muy bien organizado; para ello, los siguientes puntos ayudan mucho:

Antes

Revisar y comprender lo que compartirán, no memorizar la información mecánicamente.

0Revisar los aspectos que mayor dificultad presentan,pedir el apoyo de su maestra o maestro.

Durante

0Interactuar con los asistentes.

Usar un tono de voz adecuado.

Promover la escucha atenta y respetuosa.

Abrir una sesión de preguntas y respuestas.

Después

?Realizar ejercicios de evaluación con sus compañeras y compañeros.Estar abiertos a recibir comentarios que les permitan mejorar su exposición.

Compartir su sentir al levar a cabo la presentación de su mapa mental.

Reflexionar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.

编Identificar lo que necesiten mejorar de cada actividad realizada.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guiate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto academico.

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Valoracion del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexion	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayud a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.