Enunciado: Al revisar los proyectos académicos del proyecto parcial de aula, considerar: (a) identificar la relación entre las intenciones didácticas de las secciones "¿Qué haremos?" de los tres proyectos; (b) estimar el tiempo disponible; (c) definir los materiales necesarios; (d) asignar tareas individuales y comunitarias.

Enunciado: Determinar el propósito de la presentación del proyecto parcial de aula para saber hasta dónde desean llegar en la integración de sus proyectos y aprendizajes.

1. Reunir todos los productos construidos en los proyectos académicos.
2. Preguntarse: ¿qué queremos mostrar y a quién (compañeros, familia, comunidad)?
3. Definir el nivel de integración esperado (exposición oral, muestra de productos, cartel, portafolio).
4. Escribir en una frase el propósito de la presentación.

Enunciado: Proyecto Académico 7 «Así lo identificamos, así lo prevenimos». Etapa 1: identificar las capacidades, habilidades y destrezas motrices, sociales y emocionales por medio de una tabla de reconocimiento, como herramientas a favor de la equidad, la igualdad, la inclusión y la sustentabilidad.

1. Elaborar una tabla de reconocimiento con columnas: Nombre del integrante | Destreza motriz | Destreza social | Destreza emocional | Aporte a la equidad/inclusión/sustentabilidad.
2. Cada integrante anota sus propias capacidades y las de sus compañeros (autorreconocimiento y reconocimiento mutuo).
3. Clasificar cada capacidad en motriz, social o emocional según su naturaleza:
   • Motriz: correr, escribir, pintar, manipular materiales.
   • Social: escuchar, colaborar, negociar, respetar turnos.
   • Emocional: empatizar, regular la frustración, animar al equipo.
4. Vincular cada capacidad con un principio: por ejemplo, la empatía favorece la inclusión; el trabajo colaborativo favorece la equidad; el cuidado del entorno favorece la sustentabilidad.

Ejemplo de tabla de reconocimiento:

Respuesta: Tabla de reconocimiento completa con las tres categorías de destrezas y su vínculo con los principios.

Enunciado: Reconocer, con base en sus propios juicios, los problemas que impactan a su comunidad.

1. Observar el entorno cercano (escuela, calles, parques, ríos).
2. Anotar los problemas detectados: basura acumulada, cruces peligrosos, falta de iluminación, contaminación del agua.
3. Señalar el factor de riesgo asociado (salud, seguridad vial, medio ambiente).
4. Proponer una acción de prevención o difusión posible con el grupo. Respuesta orientativa: Por ejemplo: «En nuestra comunidad hay acumulación de basura en el parque, lo que genera riesgos sanitarios; proponemos una campaña de limpieza y separación de residuos.»

Respuestas finales: 1.a) Relación identificada entre las tres intenciones didácticas. 1.b) Tiempo estimado por proyecto. 1.c) Materiales definidos y previstos. 1.d) Tareas y actividades comunitarias asignadas. 2) Propósito de la presentación determinado. 3) Tabla de reconocimiento elaborada. 4) Problemas de la comunidad identificados con su prevención propuesta.