MisLibrosTexto Prueba nacional
TransformarPor universidad (27)
ESPE — Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE
ESPOCH — Escuela Superior Politécnica de Chimborazo
ESPOL — Escuela Superior Politécnica del Litoral IKIAM — Universidad Regional Amazónica Ikiam
UCE — Universidad Central del Ecuador
UCUENCA — Universidad de Cuenca UEA — Universidad Estatal Amazónica
UEB — Universidad Estatal de Bolívar
UG — Universidad de Guayaquil
ULEAM — Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí
UNACH — Universidad Nacional de Chimborazo
UNAE — Universidad Nacional de Educación
UNEMI — Universidad Estatal de Milagro
UNESUM — Universidad Estatal del Sur de Manabí UNL — Universidad Nacional de Loja
UPEC — Universidad Politécnica Estatal del Carchi
UPSE — Universidad Estatal Península de Santa Elena UTA — Universidad Técnica de Ambato UTB — Universidad Técnica de Babahoyo UTC — Universidad Técnica de Cotopaxi
UTELVT — Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas
UTEQ — Universidad Técnica Estatal de Quevedo
UTM — Universidad Técnica de Manabí UTMACH — Universidad Técnica de Machala UTN — Universidad Técnica del Norte MisLibrosTextoTabla autoevaluada con una X por pauta (Siempre/Casi siempre/Algunas veces/Nunca) y una acción de mejora concreta por cada pauta valorada bajo; aprendizajes, retroalimentación y áreas de oportunidad recuperados en colectivo.
Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo II. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Recuperar los aprendizajes adquiridos a lo largo del proyecto.
Respuesta orientativa: Durante el proyecto se integraron contenidos del programa con saberes nuevos construidos por el grupo: se investigó la realidad cercana, se organizaron rutas de trabajo paso a paso, se dialogó sobre la información presentada y se compartieron exposiciones con la comunidad. El aprendizaje clave es que el conocimiento se construye de forma colaborativa y con la maestra como mediadora.
Solicitar a los presentes que aporten sus observaciones con el fin de mejorar en las siguientes presentaciones.
Respuesta orientativa: Se les pide al público (compañeros, maestra, familias) señalar qué les resultó claro, qué les faltó y qué podrían ajustar en la exposición. Esas observaciones se registran por escrito y se analizan en equipo para aplicarlas en la siguiente presentación.
Dar retroalimentación a las compañeras y los compañeros participantes.
Respuesta orientativa: Cada participante recibe comentarios específicos sobre lo logrado (fortalezas) y sobre un aspecto concreto a mejorar (área de oportunidad), formulados con respeto y orientados a la mejora, no a la crítica personal.
Dialogar en colectivo sobre su exposición y analizar las áreas de oportunidad: reflexionar si la información presentada fue suficiente para cubrir el horizonte de expectativas; identificar lo que necesiten mejorar en cada actividad; estar abiertos a recibir comentarios.
Respuesta orientativa: En círculo, el grupo contrasta lo expuesto con el horizonte de expectativas del proyecto: si la información no alcanzó, se detectan los vacíos (fuentes, datos, ejemplos) y se asigna quién completará cada uno. Luego cada quien anota un compromiso personal de mejora y se compromete a recibir comentarios sin tomarlos como ofensa, entendiendo que son un insumo para mejorar.
De manera individual, marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en cada pauta generadora de reflexión y, de cada pauta, identifica lo que necesites mejorar.
Respuesta: Para cada una de las 7 pautas se marca con una X una sola columna: Siempre, Casi siempre, Algunas veces o Nunca, según la frecuencia con que viviste esa acción durante el proyecto. Se marca de forma honesta y personal.
Para cada una de las 7 pautas se marca con una X una sola columna: Siempre, Casi siempre, Algunas veces o Nunca, según la frecuencia con que viviste esa acción durante el proyecto. Se marca de forma honesta y personal.
Respuesta orientativa (ejemplo de autoevaluación): Marca "Casi siempre" si participaste en el análisis de los contenidos con la maestra y aportaste alguna idea nueva no incluida en el programa. Mejora a identificar: "Aportar al menos una pregunta o saberes nuevos en cada sesión de análisis".
Respuesta orientativa (ejemplo): Marca "Siempre" si la actividad te invitó a indagar qué pasa en tu comunidad y por qué. Mejora: "Relacionar cada contenido del programa con un caso real de mi localidad y explicar sus causas".
Respuesta orientativa (ejemplo): Marca "Casi siempre" si compartiste lo que consideras significativo y escuchaste con atención a los demás. Mejora: "Resumir con mis palabras lo que dijo otra persona antes de dar mi opinión".
Respuesta orientativa (ejemplo): Marca "Algunas veces" si participaste en el registro y la organización de actividades paso a paso. Mejora: "Escribir de forma completa las rutas y actividades acordadas en el registro del equipo".
Respuesta orientativa (ejemplo): Marca "Siempre" si investigaste contenidos desconocidos, buscaste lecturas, seguiste pistas y encontraste respuestas. Mejora: "Consultar al menos dos fuentes distintas antes de afirmar un dato".
Respuesta orientativa (ejemplo): Marca "Casi siempre" si ante un obstáculo imaginaste rutas alternativas para cumplir el horizonte de expectativas. Mejora: "Proponer al menos una alternativa cuando el plan original no funciona".
Respuesta orientativa (ejemplo): Marca "Casi siempre" si compartiste notas, registros, exposiciones o narraciones con personas fuera del grupo. Mejora: "Registrar por escrito y difundir la experiencia para enriquecer futuros proyectos".
Respuesta: Tabla completada con una X por pauta, más una acción de mejora concreta por cada pauta con baja valoración.
Predominan "Siempre" y "Casi siempre" → compromiso alto: mantén las prácticas y apóya a tus compañeros. Predominan "Algunas veces" → compromiso medio: selecciona 2 pautas con más "Algunas veces" y fija metas concretas de mejora. Predominan "Nunca" → compromiso bajo: repasa con la maestra las actividades y comprométete con pequeños pasos semanales.
De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.
| Pautas generadoras de reflexión | Siempre | Casi siempre | Algunas veces | Nunca |
|---|---|---|---|---|
| Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos. | ||||
| Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre. | ||||
| Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos. | ||||
| Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso". | ||||
| Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos. | ||||
| Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado. | ||||
| Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos. |
Llenar la fila 5 de la tabla ("Nos convertimos en investigadores...") siendo honesto sobre tu participación.
| Pautas generadoras de reflexión | Siempre | Casi siempre | Algunas veces | Nunca |
|---|---|---|---|---|
| Analizamos con la maestra los contenidos del programa y construimos saberes nuevos | ☐ | ☐ | ☐ | ☐ |
| Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad y por qué ocurre | ☐ | ☐ | ☐ | ☐ |
| Compartimos lo importante y escuchamos con atención a los demás | ☐ | ☐ | ☐ | ☐ |
| Participamos en el registro de rutas y actividades organizadas en "Paso a paso" | ☐ | ☐ | ☐ | ☐ |
| Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos desconocidos | ☐ | ☐ | ☐ | ☐ |
| Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversas | ☐ | ☐ | ☐ | ☐ |
| Compartimos la experiencia con otras personas por medio de notas o exposiciones | ☐ | ☐ | ☐ | ☐ |
¿Para qué sirve marcar con una X en la tabla de valoración?
Sirve para que cada estudiante estime con honestidad su nivel de compromiso en cada pauta del proyecto y, a partir de esa frecuencia (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca), identifique qué necesita mejorar para fortalecer su participación en futuros proyectos.
¿Por qué es importante estar abiertos a recibir comentarios que mejoren la exposición?
Porque los comentarios externos revelan aspectos que quienes expusieron no perciben; al recibirlos sin ofenderse, el grupo puede corregir vacíos de información y mejorar la claridad, la estructura y el impacto de las siguientes presentaciones.
Recuperar los aprendizajes adquiridos a lo largo del proyecto.
Solicitar a los presentes que aporten sus observaciones con el fin de mejorar en las siguientes presentaciones.
Dar retroalimentación a las compañeras y los compañeros participantes.
Dialogar en colectivo sobre su exposición y analizar las áreas de oportunidad:
Reflexionar si la información presentada fue suficiente para cubrir su horizonte de expectativas.
Identificar lo que necesiten mejorar para cada actividad realizada.
Estar abiertos a recibir comentarios que les penmitan mejorar su exposición.
De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guiate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto academico.
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Valoración del proyecto académico
| Pautas generadoras de reflexión | Siempre | Casi siempre | Algunas veces | Nunca |
| Analizamos, mis companeras, companeros y yo,en coordinacion con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos. | ||||
| Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre. | ||||
| Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atencion a los demás para saber qué es significativo para ellos. | ||||
| Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en "Paso a paso" | ||||
| Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos. | ||||
| Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado. | ||||
| Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos. |
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