Sección Durante la presentación: describir las acciones esperadas al presentar los ensayos con emojis.

1. Presentar los ensayos con emojis según la dinámica acordada con el grupo.
2. Prepararse para situaciones imprevistas (preguntas del público, fallas técnicas, olvidos).
3. Interactuar con los asistentes de forma respetuosa y atenta, escuchando sus comentarios.

Sección Después de la presentación: describir las acciones de cierre y reflexión.

1. Reflexionar de forma colaborativa e individual sobre la presentación de los ensayos con emojis.
2. Comentar los aciertos de la presentación y los aspectos que deben replantearse para mejorar en próximas presentaciones.
3. Dialogar en asamblea sobre los productos finales y los aspectos mejorables de cara a la presentación final de los proyectos académicos.

Autoevaluación: marcar con una X el nivel de compromiso en cada pauta de la tabla Valoración del proyecto académico e identificar qué se necesita mejorar.

La tabla tiene 7 pautas generadoras de reflexión y 4 niveles: Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca. Como es una autoevaluación, cada estudiante marca su propio nivel; a continuación se transcriben las pautas y se da una guía orientativa de respuesta.

Analizar con la maestra o el maestro los contenidos del programa educativo y construir contenidos y saberes nuevos.

• Nivel orientativo: Siempre o Casi siempre, pues es el trabajo cotidiano del proyecto.
• Mejora a identificar: incluir más contenidos que no estaban en el programa.

Ser invitados a conocer la realidad, lo que pasa en la vida propia y por qué ocurre.

• Nivel orientativo: Siempre.
• Mejora a identificar: buscar por qué ocurren los fenómenos de la comunidad con más profundidad.

Compartir lo individualmente importante y escuchar con atención a los demás.

• Nivel orientativo: Casi siempre.
• Mejora a identificar: escuchar sin interrumpir para saber qué es significativo para los demás.

Participar en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades y organizarlas en "Paso a paso".

• Nivel orientativo: Siempre.
• Mejora a identificar: registrar todas las estrategias, incluso las que no funcionaron.

Convertirse en investigadores, indagar contenidos desconocidos, buscar lecturas, pistas y descubrimientos.

• Nivel orientativo: Casi siempre.
• Mejora a identificar: ampliar las fuentes de consulta (más lecturas y más pistas).

Usar el ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que lleven a cumplir el horizonte de expectativas.

• Nivel orientativo: Casi siempre.
• Mejora a identificar: proponer más rutas alternativas cuando una no funciona.

Compartir la experiencia del proyecto con otras personas mediante notas, registros, exposiciones o narraciones.

• Nivel orientativo: Siempre.
• Mejora a identificar: aprovechar los aportes de otras personas para futuros proyectos.

Pregunta reflexiva implícita: ¿qué aporta marcar con una X el nivel de compromiso?

1. La marca permite al estudiante hacer una valoración individual de su participación.
2. Sitúa al estudiante como parte de una comunidad, no solo como individuo aislado.
3. Guía la identificación de mejoras concretas a partir de cada pauta generadora.