MisLibrosTexto Prueba nacional
TransformarPor universidad (27)
ESPE — Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE
ESPOCH — Escuela Superior Politécnica de Chimborazo
ESPOL — Escuela Superior Politécnica del Litoral IKIAM — Universidad Regional Amazónica Ikiam
UCE — Universidad Central del Ecuador
UCUENCA — Universidad de Cuenca UEA — Universidad Estatal Amazónica
UEB — Universidad Estatal de Bolívar
UG — Universidad de Guayaquil
ULEAM — Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí
UNACH — Universidad Nacional de Chimborazo
UNAE — Universidad Nacional de Educación
UNEMI — Universidad Estatal de Milagro
UNESUM — Universidad Estatal del Sur de Manabí UNL — Universidad Nacional de Loja
UPEC — Universidad Politécnica Estatal del Carchi
UPSE — Universidad Estatal Península de Santa Elena UTA — Universidad Técnica de Ambato UTB — Universidad Técnica de Babahoyo UTC — Universidad Técnica de Cotopaxi
UTELVT — Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas
UTEQ — Universidad Técnica Estatal de Quevedo
UTM — Universidad Técnica de Manabí UTMACH — Universidad Técnica de Machala UTN — Universidad Técnica del Norte MisLibrosTextoEtapa 1: adaptar una creación narrativa a un cortometraje comunitario. Etapa 2: elegir y dialogar sobre la situación problemática identificada (proceso de producción o redacción de guion).
Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo II. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Etapa 1: ¿Qué haremos? — Adaptar una creación narrativa (tradicional o contemporánea) a un cortometraje comunitario para comprender la importancia de los medios visuales, audiovisuales y performativos, y organizar su difusión.
Respuesta orientativa: El proyecto consiste en transformar un relato de la comunidad en un cortometraje, valorando cómo el medio audiovisual comunica y difunde la cultura local.
Etapa 2: ¡Ése es el problema! — Analizar dos situaciones problemáticas, elegir la de mayor identificación y dialogar sobre ella o sugerir una acorde al contexto.
"Mis compañeras, compañeros y yo desconocemos el proceso para planear, crear, desarrollar y grabar un cortometraje."
"Mis compañeras, compañeros y yo no tenemos las herramientas suficientes para redactar un guion de cortometraje y desconocemos el proceso para llevarlo a cabo."
Respuesta orientativa: La Situación 1 se centra en el desconocimiento del proceso completo de producción; la Situación 2 se centra en la falta de herramientas y conocimientos para escribir el guion. Ambas requieren investigación y aprendizaje guiado. Ejemplo de diálogo: "Para resolverlo, investigaremos las fases de un proyecto audiovisual (idea, guion, storyboard, rodaje, montaje) y consultaremos a alguien con experiencia en la comunidad".
Se elige una situación problemática y se propone una estrategia de solución acorde al contexto.
En la actualidad, los avances tecnológicos y los recursos audiovisuales de los dispositivos móviles y las aplicaciones inteligentes y accesibles posibilitan el registro de las costumbres y las tradiciones de una comunidad; asimismo, ofrecen la oportunidad de dejar un testimonio de los cambios y movimientos sociales que se gestan en ella, los cuales se convertirán en parte de la historia de la humanidad.
Adaptar una creación narrativa, tradicional o contemporánea a un cortometraje comunitario para comprender la importancia de los medios visuales, audiovisuales y performativos, y organizar su difusión.
Artes y experiencias estéticas: el arte es creación. El acto de crear forma vínculos con el entorno, lo cual permite experimentarlo y apreciarlo.
Las producciones audiovisuales implican planificación y creatividad, y también requieren la elaboración de un guion. En este caso, un proyecto audiovisual es posible con las herramientas y los conocimientos correspondientes; no obstante, conlleva una serie de retos que se deben superar.
En comunidades, y con la guía de su maestra o maestro, lean y analicen las siguientes situaciones problemáticas, elijan aquélla con la que más se identifiquen y dialoguen sobre ella o, de ser necesario, sugieran una acorde a su contexto.
| Situación 1 | Situación 2 |
|---|---|
| Mis compañeras, compañeros y yo desconocemos el proceso para planear, crear, desarrollar y grabar un cortometraje. | Mis compañeras, compañeros y yo no tenemos las herramientas suficientes para redactar un guion de cortometraje y desconocemos el proceso para llevarlo a cabo. |
Ilustración: Ariadna Valencia Ortega, Ciudad de México.
Analizar las dos situaciones problemáticas y elegir la más cercana al contexto del grupo.
Situación 1: falta de conocimiento del proceso de producción completo. Situación 2: falta de herramientas para el guion. Se elige la que mejor describa el reto del grupo y se dialoga con la maestra o maestro para proponer una acorde a su contexto.
| Situación 1 | Situación 2 |
|---|---|
| Desconocemos el proceso para planear, crear, desarrollar y grabar un cortometraje. | No tenemos herramientas suficientes para redactar un guion y desconocemos el proceso para llevarlo a cabo. |
flowchart TD
A[Creación narrativa tradicional o contemporánea] --> B[Etapa 1: Adaptar a cortometraje comunitario]
B --> C[Etapa 2: Identificar la situación problemática]
C --> D[Planear y crear]
C --> E[Redactar guion]
D --> F[Desarrollar y grabar]
E --> F
F --> G[Organizar la difusión]
¿Por qué es importante registrar las costumbres y tradiciones de una comunidad mediante medios audiovisuales?
Porque permite conservar un testimonio de la cultura y de los cambios sociales, que con el tiempo se convertirá en parte de la historia de la humanidad, y porque acerca a los creadores a su entorno.
Según la caja «Artes y experiencias estéticas», ¿qué sucede cuando creamos?
El acto de crear forma vínculos con el entorno, lo cual permite experimentarlo y apreciarlo; el arte es creación.
En la actualidad, los avances tecnológicos y los recursos audiovisuales de los dispositivos móviles y las aplicaciones inteligentes y accesibles posibilitan el registro de las costumbres y las tradiciones de una comunidad; asimismo, ofrecen la oportunidad de dejar un testimonio de los cambios y movimientos sociales que se gestan en ella, los cuales se convertirán en parte de la historia de la humanidad.
iQué haremos?
Adaptar una creación narrativa, tradicional o contemporánea a un cortometraje comunitario para comprender la importancia de los medios visuales,audiovisuales y performativos, y organizar su difusión.
jÉse es el problema!
Artes y experiencias estéticas: el arte es creación.El acto de crear forma vinculos con el entorno, lo cual permite experimentarlo y apreciarlo.
Las producciones audiovisuales implican planificación y creatividad, y también requieren la elaboración de un guion. En este caso, un proyecto audiovisual es posible con las herramientas y los conocimientos correspondientes; no obstante, conlleva una serie de retos que se deben superar.
En comunidades, y con la guia de su maestra o maestro, lean y analicen las siguientes situaciones problemáticas, elijan aquélla con la que más se identifiquen y dialoguen sobre ella o, de ser necesario,sugieran una acorde a su contexto.
63管业
Ariadna Valencia Drteqa, CIuDAD DE MExICO
| situación 1 | Situación 2 |
| Mis companeras, companeros y yo desconocemos el proceso para planear, crear, desarrollar y grabar un cortometraje. | Mis companeras, companeros y yo no tenemos las herramientas suficientes para redactar un guion de cortometraje y desconocemos el proceso para llevarlo a cabo. |
Colección Nanahuatzin. Lenguajes. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
323 págs.
Colección Nanahuatzin. Ética, naturaleza y sociedades. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
355 págs.
Uérakua anapu uantakua. Projects and Readings. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
187 págs.
Colección Nanahuatzin. De lo humano y lo comunitario. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
259 págs.
Colección Nanahuatzin. Saberes y pensamiento científico. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
339 págs.
Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
299 págs.
Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo III. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
291 págs.
Colección Nanahuatzin. Múltiples lenguajes. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
163 págs.
Usamos cookies propias y de terceros para personalizar contenido, mostrar publicidad y analizar el tráfico. Las cookies necesarias siempre están activas.
