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manera progresiva su identidad. La atención en este ciclo propicia que los ninos adquieran confianza y seguridad en sus capacidades para actuar con iniciativa y autonomia. Esta actuación se produce a través de las actividades exploratorias y sensoriomotrices indicadas para esta etapa, las cuales les permite descubrir diferentes aspectos de su entorno. Asimismo, internalizan formas de comportamiento social para vincularse efectivamente con otros. A medida que se promueven estas interacciones, los ninos manifiestan progresivamente mayor interés por integrarse y participar en pequeños grupos. Por otro lado, desde el desarrollo de su motricidad, van adquiriendo mayor dominio de su cuerpo en el espacio, se sienten más seguros y con mayores recursos para conocer el mundo que los rodea.

Desde edades muy tempranas, prima la comunicación no verbal (gesto, mímica, postura, mirada y voz) y, a partir del primer año, el incremento del repertorio de palabras en niños y niñas hace posible que puedan comunicarse de forma verbal con los adultos que los rodean. En este ciclo, se promueve que los ninos puedan expresar sus necesidades, emociones e intereses a través de la comunicación verbal y no verbal. En esta interacción, que se da de manera continua con el adulto referente, ninos y niñas llegan a comprender lo que dicen y hacen las personas de su entorno, y pueden responder con gestos, movimientos o palabras. Los ninos y ninas construyen su pensamiento a partir de la acción y la interacción, descubren el mundo a través de su cuerpo y aprenden del entorno que les rodea por medio de la exploración.

CICLO II

Comprende a los ninos de tres a cinco años. En su organización, contempla la atención a ninos que cumplen 3, 4 o 5 años al 31 de marzo del año lectivo. Al igual que en ciclo I de la Educación Inicial, en estas edades, se propicia de forma gradual la atención a cada una de las condiciones que favorecen el proceso de desarrollo y aprendizaje de nuestros niños y ninas, teniendo en cuenta que la organización de espacios, el tiempo y los objetos respondan a sus características, necesidades e intereses, así como a sus procesos madurativos.

A partir del proceso de individuación iniciado en los primeros años de vida, los ninos de estas edades han logrado diferenciarse de los demás, por lo que se fortalece en este ciclo la construcción de su identidad desde el conocimiento y valoración de sí mismos. Aprenden a expresar mejor y con mayor seguridad sus emociones, y a regularlas por sí solos o en compania de un adulto cuando es necesario.A medida que fortalecen todos estos aspectos de su desarrollo, ninos y ninas son capaces de abrirse al mundo social, ampliando su grupo de juego y participación, aprendiendo a convivir con los demás,a cuidar los espacios y recursos comunes que utilizan dentro y fuera de la escuela, y a construir normas de convivencia.

Logran una mayor conciencia acerca de las características y posibilidades de su cuerpo, así como un mayor dominio, control y coordinación de sus posturas y movimientos, evidenciando una mayor autonomia en el cuidado de sí mismos. Se expresan naturalmente a través de la via corporal y motriz,ampliando sus capacidades creativas.

Afianzan su expresión verbal, enriquecen su lenguaje oral ampliando su vocabulario y aprenden a adecuar su lenguaje a los contextos sociales donde hablan. Se ponen en contacto con el mundo escrito desde diversas prácticas sociales de lectura y escritura de acuerdo a sus posibilidades y niveles de desarrollo. Así también, a través de lenguajes artísticos, pueden expresar las vivencias de su entorno familiar y local.

De la misma manera, a estas edades se construye la noción de cantidad y espacio. Desarrollan su capacidad de comparar cantidades usando cuantificadores, realizar ordenamientos y agrupaciones

Documento de trabajo elaborado por la Dirección General de Educación Básica Regular. Abril 2016