Planifiquemos los aprendizajes y la evaluación de los estudiantes

¿Por qué se afirma que la planificación anual debe realizarse de manera colegiada?

1. La planificación anual involucra a todos los docentes de la institución educativa.
2. El trabajo colegiado permite articular competencias, enfoques transversales y necesidades del grupo.
3. La primera unidad y sus sesiones se diseñan a partir de situaciones reales del aula.

Respuesta orientativa: Porque el currículo nacional exige coherencia entre grados, áreas y enfoques transversales; el trabajo colegiado garantiza esa articulación y permite tomar decisiones conjuntas sobre los propósitos de aprendizaje.

¿Qué situaciones se identifican como potentes en la primera unidad?

1. Se revisa la planificación anual del grado.
2. Se reconoce la bienvenida y la organización del aula como situaciones reales.
3. Estas situaciones permiten observar actuaciones y recoger información sobre el nivel de desarrollo de las competencias.

Respuesta orientativa: La bienvenida y la organización del aula, porque son experiencias cercanas a los estudiantes que permiten observar sus desempeños y obtener evidencias de aprendizaje.

¿Qué significa planificar según el Programa curricular de Educación Primaria?

1. Se cita al Minedu (2017b, p. 32).
2. Planificar es imaginar y diseñar procesos para que los estudiantes aprendan.
3. Parte de determinar el propósito de aprendizaje: competencias y enfoques transversales.

Respuesta orientativa: Planificar es el arte de imaginar y diseñar procesos de aprendizaje, definiendo con claridad el propósito (competencias y enfoques transversales) antes de diseñar actividades y evaluación.

¿Cómo contribuye la primera unidad a conocer el nivel de desarrollo de las competencias?

1. La primera unidad plantea situaciones auténticas de bienvenida y organización.
2. En ellas los estudiantes actúan y muestran sus competencias.
3. El docente observa y recoge información para retroalimentar.

Respuesta orientativa: Porque ofrece situaciones reales donde los estudiantes ponen en juego sus competencias; el docente observa sus actuaciones y recoge evidencias para ajustar la enseñanza.

¿Qué relación existe entre planificación, evaluación y competencias?

1. La planificación define el propósito de aprendizaje.
2. La evaluación recoge evidencias de ese propósito.
3. Las competencias se desarrollan y evalúan en situaciones auténticas.

Respuesta orientativa: Son procesos articulados: se planifica pensando en las competencias, se evalúa recogiendo evidencias durante el proceso y se retroalimenta para mejorar los aprendizajes.