Página — Materiales Docente 4° Secundaria (pág. 72)

Propiciamos la reflexión sobre cómo la identificación de las técnicas narrativas contribuye a comprender la intención del autor. Por otra parte, destacamos el efecto producido en el lector que está más acostumbrado a leer textos con un solo narrador. Puede generarle sorpresa, interés,desconcierto, asombro, etc. Brindamos un espacio para conversar sobre el efecto que produjo en ellos el cambio de narrador.

•Los estudiantes, en parejas, responden las preguntas de comprensión lectora del texto 1 "La señorita Cora". Promovemos el comentario de la lectura en cuanto al rol que cumplen los personajes, la eficacia de las técnicas narrativas y los prejuicios que afectan las relaciones. En este caso, la madre descalifica a la enfermera por ser joven.

– iDe qué manera se pueden erradicar los prejuicios en nuestra sociedad?

Después de la lectura

日Retroalimentamos y acompanamos la resolución de las preguntas de la f cha de comprensión.

Pedimos a los estudiantes leer las preguntas del texto "La señorita Cora"

Podemos ir guiando la actividad teniendo las estrategias en la pizarra o en un papelote.

Indicamos leer nuevamente el texto (relectura), de acuerdo a la necesidad, e indagar sobre los signifi cados de las palabras por el contexto o con ayuda del diccionario.

Sugerimos que, para este momento, los estudiantes trabajen en grupos que no tengan más de tres integrantes. (Recordemos que es importante la mediación de otros pares para ayudar y enriquecer la comprensión).

Realizamos un acompanamiento sostenido, observando a los estudiantes en sus interacciones.Si hacemos preguntas sobre el contenido del texto, cuidamos de no decir las respuestas, sino que ayudamos formulando preguntas y repreguntas para que realicen la refl exión de lo que leen. También podemos pedir a los estudiantes que relean el texto para absolver las preguntas o darles ejemplos para que contrasten sus respuestas en caso de errores.

帅Observamos y recogemos ideas o actitudes para que durante la socialización se pueda hacer alusión a estas situaciones y comentarlas, reflexionarlas juntos y proponer respuestas o alternativas.

Invitamos a compartir las respuestas de los grupos en una plenaria. Hacemos un proceso reflexivo de lo trabajado, preguntando y repreguntando sobre las respuestas dadas.

Con la participación de los estudiantes, recapitulamos cómo se llevó a cabo la estrategia. Remarcamos que, como es un texto de estructura compleja, es preciso aplicarla con orden.

Asociación del título con el contenido del texto. Anticipamos el posible acontecer de la historia.

Formulación de preguntas sobre el acontecer de la historia. Identifi camos los hechos que suceden, el orden en que se presentan, los personajes que participan, el narrador que cuenta la historia.

Sobre el orden de los hechos	Elabora una línea de tiempo con los hechos más significativos del relato. jCómo se presenta el orden de los hechos en el texto? Por qué crees que el autor optó por seguir un orden lineal?
Sobre el punto de vista del narrador	jQué tipos de narradores se han utilizado en el relato? En este caso, se aprecian tres voces que cuentan la historia: la madre, el nene y la enfermera. Por lo tanto, se ha empleado la perspectiva multiple. jQué efecto hubiese tenido en la historia si el autor empleaba un narrador omnisciente?

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Comprensión lectora 4 - Manual para el docente