Libro de Comunicación 4 EGB

Página introductoria del Currículo Nacional que presenta, mediante un rompecabezas circular de once piezas, el Perfil de egreso de la Educación Básica: los rasgos que se espera desarrollar en los estudiantes peruanos al concluir su escolaridad.

Página de créditos editoriales del cuaderno de fichas de Comunicación 4 de secundaria del Ministerio de Educación del Perú, con datos de edición, autoría, impresión y depósito legal.

Página de presentación del cuaderno de trabajo de Comunicación 4 de secundaria. Explica el propósito de las cuatro fichas de aprendizaje, su enfoque por competencias comunicativas y la invitación del Ministerio de Educación a desarrollarlas durante el año escolar.

Página de índice del libro Fichas de aprendizaje de Comunicación 4. Presenta las cuatro fichas del curso con sus páginas: afiche sobre ser adolescente, informe de encuesta sobre música e identidad, historieta sobre salud y deporte, e infografía, además de las referencias bibliográficas.

Ficha 1 de Comunicación 4.º de secundaria que presenta el propósito de aprendizaje y la situación significativa sobre la valoración de los adolescentes, e invita a leer dos textos, escribir un testimonio y elaborar un afiche con vocabulario variado.

Página inicial de la Ficha 1 de Comunicación 4.° de secundaria. Presenta el propósito de lectura, dos preguntas de activación de saberes previos, la definición de canción y el texto 'Amo como soy' de Shaw (2015).

Página de la ficha 1 de Comunicación 4.° de secundaria que presenta el texto poético «Amo como soy» y dos preguntas de reflexión sobre la lectura exploratoria, el propósito comunicativo y la autoafirmación de la voz poética.

Ficha de Comunicación que trabaja la comprensión inferencial: identificar estereotipos de belleza, interpretar la expresión 'una mujer vigente' y deducir características de la voz poética de una canción a partir de sus versos.

La página propone una pregunta de comprensión sobre el amor propio en la letra de una canción y actividades de predicción lectora: reconocer talentos propios y anticipar el tema del Texto 2 a partir de su título.

Página de la ficha 1 de Comunicación 4 que presenta una entrevista a la cantante ayacuchana Renata Flores, con un recuadro teórico que define la entrevista y su propósito informativo.

Página de la ficha 1 de Comunicación 4 que presenta una entrevista a la cantante quechua Renata Flores sobre su carrera, el aprendizaje del quechua y la prevención de conductas discriminatorias, además de una nota sobre interferencia lingüística.

Entrevista a la cantante peruana Renata Flores sobre su proyecto «Pitaq Kani», que versiona canciones pop en quechua para revalorar la lengua y la cultura andina. Aborda la timidez, la discriminación lingüística y las metas personales.

Página de comprensión lectora que invita a analizar una entrevista a la cantante Renata Flores: identificar los temas de su vida y carrera, citar fragmentos sobre el quechua y reflexionar sobre las habilidades personales.

La página propone interpretar el testimonio de Renata Flores sobre la discriminación a los quechuahablantes y completar un cuadro comparativo entre su testimonio y el de un informante, identificando semejanzas y diferencias.

Página de la ficha 1 de Comunicación 4.º de secundaria que aborda el quechua y las lenguas originarias del Perú a partir del testimonio de Renata Flores, y guía la elaboración de un organizador gráfico sobre coincidencias entre dos textos mediante la intertextualidad.

La página propone completar dos organizadores gráficos: uno sobre lo que son, cómo se sienten y qué obstáculos enfrentan dos mujeres protagonistas de sendos textos, y otro sobre los valores que destacan en ellas y su relación con los valores propios del estudiante.

Página de la ficha 1 que invita a reflexionar sobre la valoración de sí mismo a partir de la canción 'Amo como soy' y la entrevista a Renata Flores, y a preparar un testimonio oral sobre aspiraciones, cualidades, sueños y alegrías personales.

La página propone planificar un testimonio oral de 3 a 5 minutos sobre hechos que dieron valor a la vida del estudiante, identificando la secuencia textual predominante, el propósito comunicativo y el público objetivo, además de completar un cuadro sobre lo que lo hace valioso.

La página presenta las etapas para preparar un testimonio (antes, durante y después) y su estructura en inicio, desarrollo y cierre, con el modelo 'Soy valioso'. Sirve como guía para planificar, ensayar y presentar oralmente un testimonio personal.

La página propone redactar y ensayar un testimonio oral, y ofrece una lista de cotejo para autoevaluar la presentación atendiendo a coherencia, cohesión, registro formal, volumen de voz y recursos verbales y no verbales.

La ficha guía la presentación oral de un testimonio en tres momentos (antes, durante y después) y cierra con una tabla de autoevaluación sobre la reacción del auditorio.

La página propone un taller grupal de comunicación: planificar y elaborar un afiche para sensibilizar a la comunidad educativa sobre el valor de los adolescentes, basado en el respeto y la tolerancia, tomando como guía dos afiches modelo.

La página presenta el proceso de escritura (planificación, textualización y revisión) aplicado a la creación de un afiche, y propone estrategias de planificación: definir el tema, organizar ideas y construir el mensaje central.

La página guía la planificación, el borrador y la versión final de un afiche mediante preguntas clave sobre propósito, imágenes, audiencia, registro e idea principal, además de una lista de cotejo para la presentación.

Página de la ficha de Comunicación 4 que orienta la difusión del afiche elaborado por los estudiantes y propone una tabla de reflexión metacognitiva sobre las decisiones tomadas al diseñarlo.

Ficha de autoevaluación donde el estudiante de 4.° de secundaria valora sus logros en las competencias de lectura, escritura y comunicación oral, marcando su nivel (Lo logré / En proceso) y justificando por qué.

Ficha 2 de Comunicación 4. Presenta el propósito de aprendizaje y la situación significativa de Julián, un adolescente que cuestiona cómo la música influye en la conformación de su identidad, como punto de partida para leer dos textos, elaborar una encuesta, un informe y una exposición.

Página introductoria de la ficha 2 que invita a leer dos textos para integrar ideas y sacar conclusiones. Presenta preguntas de saberes previos sobre géneros musicales locales y el sentido de la expresión 'radiografía social', además de una sección 'Recuerda' que define la infografía y sus tipos.

Página con infografía estadística sobre gustos musicales según autopercepción de origen familiar-cultural en el Perú. Incluye un gráfico circular de composición étnica y barras por género musical, base para actividades de comprensión e interpretación de datos.

Página de la ficha 2 que propone tres preguntas de reflexión a partir de una encuesta sobre gustos musicales de los peruanos: propósito y criterios de la encuesta, otros criterios y géneros musicales del Perú, y su relación con la composición étnica y cultural del país.

La página propone una lista de cotejo para deliberar sobre los resultados de una encuesta acerca de los gustos musicales en el Perú y una actividad grupal para vincular una canción con experiencias personales, además de preguntas previas a la lectura del Texto 2.

Página de la ficha 2 de Comunicación 4.º de secundaria que presenta un texto expositivo sobre los gustos musicales de los peruanos a partir de encuestas del IEP y GfK, e incluye la definición de género musical.

Página de la Ficha 2 que analiza los resultados de una encuesta sobre géneros musicales preferidos en el Perú, con matices por región y nivel socioeconómico, y reflexiona sobre la música como expresión de identidad cultural.

Página de actividades de comprensión lectora que pide explicar funciones de la música, interpretar datos sobre preferencias musicales de los peruanos y completar un cuadro comparativo entre las encuestas de GfK (2017) e IEP (2019).

Página de la ficha 2 que pide comparar los resultados de las encuestas GfK 2017 e IEP 2019 sobre gustos musicales de los peruanos, completar un cuadro de semejanzas y diferencias y un organizador de conclusiones propias y de compañeros.

Página de actividades de Comunicación para 4.° de secundaria. Se reflexiona sobre el consumo musical y la tecnología digital, se analiza una canción (género, público e influencias culturales) y se completa un cuadro comparativo a partir de dos textos leídos.

La página guía la planificación de una encuesta sobre la influencia de la música en la identidad y la redacción de un informe con registro formal, mediante un cuadro comparativo de criterios y una definición de encuesta.

Encuesta de seis preguntas para que el estudiante de 4.° de secundaria registre sus hábitos, temas, formatos, soportes y lugares de lectura, con el fin de orientar planes de fomento lector.

La página explica la diferencia entre preguntas abiertas y cerradas al elaborar una encuesta y guía la planificación grupal de una encuesta sobre la música mediante seis preguntas orientadoras.

La ficha guía al estudiante en el diseño de una encuesta: definir el objetivo, redactar de seis a ocho preguntas, revisarlas con el docente y validarlas mediante una prueba piloto con el público objetivo antes de la versión final.

La página cierra el proyecto de encuesta: aplicar el instrumento, tabular resultados en gráficos, consignar resultados y conclusiones en un cuadro, y planificar el informe escrito siguiendo las estrategias de determinación del tema, búsqueda de fuentes y organización de ideas.

La página propone una actividad de planificación textual: un organizador de 'Resultados' y cinco preguntas guía para definir propósito, destinatario, registro, fuentes e ideas principales antes de redactar un informe.

La página guía la escritura del primer borrador del informe de una encuesta, detallando sus partes (título, presentación, objetivos, metodología, resultados y conclusiones) y propone una revisión entre pares con criterios de claridad, coherencia, lenguaje formal, ortografía y puntuación.

La página guía la revisión final de un informe sobre gustos y preferencias musicales: corregir el texto, completar una lista de cotejo sobre propósito, estructura, coherencia y ortografía, y difundir los resultados en el aula y el periódico mural.

La página enseña a planificar y organizar una exposición oral grupal sobre el rol de la música en la identidad, completando un cuadro que define propósito, destinatario, registro, lugar, tiempo y recursos.

La página enseña a registrar y redactar la información de una exposición en tercera persona y con registro formal, y presenta la estructura básica (presentación, desarrollo y cierre) para elaborar un borrador y revisarlo entre grupos.

La página guía la elaboración de un recurso visual de apoyo para una exposición oral y propone un ensayo con autoevaluación mediante un cuadro de aspectos a mejorar.

La página cierra la ficha sobre la exposición oral: enumera los aspectos a cuidar durante la presentación (presentación personal, puntualidad, confianza, orden y recursos) y propone cuatro preguntas de autoevaluación para reflexionar sobre el efecto causado en el auditorio.

Ficha de autoevaluación (Ficha 2) en la que el estudiante valora, mediante criterios y niveles de logro, sus competencias de lectura, escritura y comunicación oral en lengua materna.

Ficha 3 de Comunicación 4.° de secundaria que presenta el propósito de aprendizaje y una situación significativa sobre María y el deporte, para motivar la lectura de dos textos y la elaboración de una historieta y un conversatorio.

Página introductoria de la ficha 3 que presenta la lectura de la 'Oda al deporte' de Pierre de Coubertin, con preguntas previas para activar saberes y distinguir información importante de la complementaria.

Página de la ficha 3 que presenta un fragmento de la oda "Oh, deporte" de Pierre de Coubertin (estrofas IV a VIII) y una nota teórica sobre la oda como especie del género lírico.

Página de la ficha 3 que cierra la lectura de la 'Oda al deporte' de Pierre de Coubertin y propone tres actividades de reflexión: elegir y explicar una estrofa, opinar sobre el propósito del poema y relacionar valores con casos concretos del deporte.

Página de fichas de Comunicación 4 que pide organizar en un esquema los beneficios físicos y mentales del deporte, y crear cuatro metáforas propias para caracterizarlo.

Página introductoria del Texto 2 que activa saberes previos sobre los beneficios del deporte y presenta el primer subtema: la mejora del estado de ánimo en la adolescencia mediante la actividad física.

Página teórica que expone cuatro beneficios del deporte en los adolescentes: mantener un peso saludable, fomentar la sociabilización, educar en hábitos saludables y ayudar a conseguir objetivos.

Página de comprensión lectora que pide completar un cuadro sobre los beneficios del deporte en los ámbitos académico, social, psicológico y de la salud, y responder dos preguntas de reflexión sobre su impacto social y las habilidades que desarrolla para la vida adulta.

Página de actividades de Comunicación que pide completar un cuadro sobre acciones deportivas de la comunidad, proponer mejoras para el deporte en la institución educativa y relacionar los textos leídos para señalar los beneficios del deporte.

La página propone completar un diagrama de Venn comparando los beneficios del deporte señalados en dos textos y responder cómo ambos abordan la relación entre deporte y sociabilización.

Página de la ficha 3 que introduce el conversatorio como forma de comunicación oral y guía la planificación de un conversatorio en equipos sobre los beneficios del deporte y la actividad física para la salud.

La página enseña a organizar la participación en un conversatorio mediante un esquema de tres momentos (antes, durante y después) y a sistematizar las ideas relevantes y la síntesis del texto «Oda al deporte».

Página de la ficha 3 que guía la preparación de un conversatorio sobre los beneficios del deporte en la adolescencia, con un cuadro de ideas relevantes y resumen, recomendaciones organizativas y preguntas orientadoras.

Página teórica que presenta recursos no verbales y paraverbales, y un repertorio de expresiones en lengua materna para presentar, opinar, oponer, continuar, indicar consecuencia y concluir en un conversatorio.

La página propone una coevaluación del conversatorio mediante una tabla de Sí/No/¿Por qué?, una síntesis de las respuestas de los compañeros y el inicio de la planificación de una historieta que fomente el deporte y la vida saludable.

La página guía la planificación de una historieta sobre vida activa y prevención de enfermedades, mediante un cuadro de situación comunicativa (para quién, qué, para qué y qué registro) y el recuerdo de la estructura narrativa de la historieta.

Página teórica que define la historieta como narración secuencial con palabras y dibujos, y presenta una historieta con sus elementos rotulados: globo o bocadillo, formato y color, plano, viñeta y encuadre.

Página teórica que presenta los elementos de la historieta organizados en lenguaje visual (viñeta y encuadre) y lenguaje verbal (bocadillo y onomatopeya), con ejemplos gráficos de globos, rabillos y figuras kinésicas.

La página explica elementos gráficos de la historieta (planos, cartucho, formato y color) y cómo organizar una historia a partir del conflicto, el argumento y la secuencia de hechos, con un ejemplo sobre un niño que casi se ahoga en la piscina.

La ficha guía la escritura del guion de una historieta: dividir las secuencias en viñetas, redactar el texto y describir el plano de cada una, y luego organizar el boceto distribuyendo las viñetas en tres a seis páginas.

La página explica el uso de los globos o bocadillos en la historieta (habla, piensan, hablan, grita, en voz baja, narrador) y guía los pasos 5 y 6 del proceso de escritura: revisar, corregir y redactar la versión final del texto.

La página propone una lista de cotejo para autoevaluar la historieta antes de presentarla al profesor y explica cómo difundirla en un museo escolar y en redes sociales.

Ficha de autoevaluación donde el estudiante valora su desempeño en las competencias de lectura, escritura y comunicación oral, marcando 'Lo logré' o 'En proceso' y justificando el porqué de cada criterio.

Ficha 4 de Comunicación que presenta el propósito de aprendizaje y una situación significativa sobre Luis, un estudiante que desea emprender un negocio familiar de carpintería, para motivar la lectura de tres textos y la elaboración de una infografía expositiva.

Página de apertura de la ficha 4 de Comunicación: presenta el propósito de leer tres textos para identificar información relevante y características implícitas, y desarrolla las cualidades del emprendedor con preguntas de saberes previos.

La página enumera las cualidades 4 a 10 del perfil emprendedor: confianza, optimismo, responsabilidad, superación, perseverancia, colaboración y ahorro, con una imagen de un estudiante en una sala de cómputo.

Página de actividades de comprensión y reflexión sobre un texto previo acerca del emprendedor. Se pide relacionar cuatro puntos de un decálogo con casos concretos y describir responsabilidades del emprendedor en los ámbitos familiar, laboral, empresarial y comunitario.

La página propone inferir las características académicas y sociales del estudiante emprendedor, completar un organizador, entrevistar a un emprendedor del entorno y reflexionar sobre un proyecto de emprendimiento personal a partir del decálogo.

Página introductoria del Texto 2 que presenta actividades de activación de saberes previos y la introducción sobre el emprendimiento como motor de desarrollo humano, económico y social.

La página expone los supuestos teóricos del desarrollo humano integral, citando a Amartya Sen, y las concepciones históricas del emprendimiento según Cantillon, Say y Marshall, además de las características del emprendedor.

La página presenta los cuatro factores básicos de Alan Gibbs para crear una empresa (motivación, idea y mercado, recursos, habilidades) y las conclusiones sobre investigación, ciencia y tecnología. Incluye una pregunta de reflexión sobre la relación entre empleo y educación.

Página de actividades de la ficha 4: completar un organizador gráfico sobre las características del emprendedor, parafrasear una definición de emprendimiento y elaborar un decálogo grupal sobre el potencial emprendedor.

Página de la ficha 4 que presenta el poema 'A mis obligaciones' de Pablo Neruda, con una actividad inicial de anticipación lectora y el texto completo dividido en cuatro estrofas.

Página de actividades de comprensión lectora sobre el poema "A mis obligaciones" de Pablo Neruda: identificar el oficio del poeta, sus obligaciones y los recursos poéticos, y analizar dos metáforas del texto.

Página de cierre de la Ficha 4 que pide reflexionar sobre el oficio del poeta y el aporte del trabajo a la sociedad, y completar un organizador gráfico sobre rasgos del emprendedor y acciones escolares para fomentarlos.

La página propone relacionar la definición de emprendedor con la primera estrofa de un poema y elaborar una infografía sobre una idea de emprendimiento aplicando las fases del Design Thinking: empatizar, definir, idear, prototipar y evaluar.

Página modelo que muestra una infografía de Sunafil sobre posturas ergonómicas frente a la computadora, señalando con etiquetas sus partes: titular, texto, cuerpo, fuente y encabezado, para guiar la elaboración de una infografía propia.

La página enseña a planificar una infografía: definir el tema, buscar fuentes de información y organizar las ideas en un esquema de cinco pasos, además de formular preguntas sobre la situación comunicativa antes de redactar.

La página guía al estudiante en la planificación de una infografía sobre un negocio emprendedor: primero formula preguntas clave sobre propósito, audiencia, registro y recursos; luego desarrolla cuatro pasos para seleccionar información, imágenes, organizar grupos y decidir el orden.

La página guía al estudiante en la redacción del borrador y la versión final de una infografía sobre las etapas de un proyecto de emprendimiento, y cierra con un cuadro de reflexión metacognitiva sobre las decisiones de diseño y contenido.

La página orienta la difusión de una infografía sobre emprendimiento y la planificación de una exposición oral mediante un organizador visual con cinco elementos: tema, propósito, destinatario, lugar y tiempo.

La página guía al estudiante en la organización y el ensayo de una exposición oral sobre su emprendimiento, con introducción, desarrollo y conclusión, y propone una actividad de autoevaluación del ensayo.

La página guía la preparación y ejecución de una exposición oral sobre un emprendimiento, con una tabla de autoevaluación sobre cohesión, coherencia, registro formal y elementos verbales y paraverbales, y listas de acciones antes y durante la exposición.

Página de autoevaluación de una exposición oral: el estudiante reflexiona sobre el propósito, el volumen de voz, los gestos y la atención del auditorio, y escribe sus conclusiones en las líneas punteadas.

Ficha de autoevaluación donde el estudiante de 4.° de secundaria valora su desempeño en las competencias de lectura, escritura y comunicación oral, marcando 'Lo logré' o 'En proceso' y justificando por qué.

Página final del libro que lista las referencias bibliográficas y fuentes digitales (artículos, entrevistas, diccionarios, canciones y documentos oficiales) usadas para elaborar los contenidos de Comunicación de 4.° de secundaria.

La página reproduce los artículos 1 al 25 de la Carta Democrática Interamericana, organizados en cinco bloques: la democracia y el sistema interamericano, la democracia y los derechos humanos, democracia y combate a la pobreza, fortalecimiento de la institucionalidad democrática y misiones de observación electoral.

La página presenta el Acuerdo Nacional firmado el 22 de julio de 2002 y explica sus cuatro objetivos fundamentales: Democracia y Estado de Derecho, Equidad y Justicia Social, Competitividad del País, y Estado Eficiente, Transparente y Descentralizado.

Página final que presenta los símbolos patrios del Perú (Artículo 49 de la Constitución) y el texto íntegro de la Declaración Universal de los Derechos Humanos aprobada por la ONU el 10 de diciembre de 1948, con sus 30 artículos.