Página — Matematica Sin nivel (pág. 20)

iCuánto será el volumen y la capacidad de un cono?

A medida que se incrementa la altura o se amplia la base,icómo se ve afectado el volumen y la capacidad del cono?

iCuál es la relación del sector circular y el radio respecto al diseño del cono?

0En cuanto a su altura, icuál es la medida más conveniente del cono?

En este tramo, el proceso de indagación permite al estudiante reconocer las caracteristicas, las propiedades y los elementos del cono como sólido de revolución, así como los modelos matemáticos, para estimar el área y el volumen del cono.

Tramo 4: Del modelo matemático (MM) a los a resultados matemáticos(RM)

En el tránsito del modelo matemático (MM) a los resultados matemáticos (RM), se ponen en juego las competencias matemáticas del estudiante, asi como los recursos matemáticos y las estrategias para analizar, explorar el modelo y obtener resultados o conclusiones.

En este tramo el estudiante realizará lo siguiente:

®Usar estrategias heurísticas, tales como la división del problema en partes, el establecimiento de relaciones con problemas similares o análogos, la reformulación del problema, la visualización desde diferentes perspectivas,y la variación de cantidades o datos de las Variables.

0Emplear o desarrollar su conocimiento matemático para resolver el problema.

La fase de los RM implica la presentación de los resultados obtenidos a partir del modelo.Eltránsito de los RMalos resultados reales ocurre mediante la reinterpretación de la solución en el contexto del problema planteado. Según Borromeo(20O6), los estudiantes suelen realizar esta transición de forma inconsciente.

Orientaciones para la indagación en matemática

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