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Intervalos en la recta numérica — culturas peruanas (ejercicios 4 y 5) y fase Analizamos

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Página 40 de Resolvamos problemas 4 : manual para el docente 2018 · 2018
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  1. Chavín: {x∈ℝ | −1200≤x≤−400} · Caral: {x∈ℝ | −3000≤x≤−1800} · Mochica: {x∈ℝ | 100≤x≤700} · Chimú: {x∈ℝ | 900≤x≤1470} · Paracas: {x∈ℝ | −700≤x≤200} · Inca: {x∈ℝ | 1100≤x≤1532} 5a. [−700; −400] 5b. [−1200; −700[ 5c. Chavín: [−1200; −400] / Chimú: [+900; +1470]
📚 exercise matematica ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 6 min lectura

Solución — Página 40

Resolvamos problemas 4 : manual para el docente 2018 · 2018

1
Ejercicio 1

Lectura

Tomando como referencia el nacimiento de Jesucristo, se ubican los periodos de las culturas peruanas en una línea de tiempo. La recta numérica permite visualizar simultáneamente varios intervalos y detectar en qué años coincidieron distintas culturas.

Línea de tiempo (valores aproximados en años d.C./a.C.):

Cultura Inicio Fin
Caral −3000 −1800
Chavín −1200 −400
Paracas −700 200
Mochica 100 700
Chimú 900 1470
Inca 1100 1532
4
Ejercicio 4

Expresa en forma conjuntista cada intervalo de la tabla.

Chavín: \{x \in \mathbb{R} \mid -1200 \leq x \leq -400\}

Caral: \{x \in \mathbb{R} \mid -3000 \leq x \leq -1800\}

Mochica: \{x \in \mathbb{R} \mid 100 \leq x \leq 700\}

Chimú: \{x \in \mathbb{R} \mid 900 \leq x \leq 1470\}

Paracas: \{x \in \mathbb{R} \mid -700 \leq x \leq 200\}

Inca: \{x \in \mathbb{R} \mid 1100 \leq x \leq 1532\}

5
Ejercicio 5

Pregunta A: ¿Entre qué años coincidieron la cultura chavín y la paracas?

Paso 1 — Identificar los intervalos: \text{Chavín} = [-1200;\,-400] \text{Paracas} = [-700;\,200]

Paso 2 — Calcular la intersección A \cap B: \max(-1200,\,-700) = -700 \min(-400,\,200) = -400

Paso 3 — Resultado: \text{Chavín} \cap \text{Paracas} = [-700;\,-400]


Pregunta B: ¿Entre qué años se desarrolló la cultura chavín pero no la paracas?

Paso 1 — Calcular la diferencia \text{Chavín} \setminus \text{Paracas}: [-1200;\,-400] \setminus [-700;\,200]

Paso 2 — Se elimina la parte que Paracas comparte con Chavín (desde -700 hasta -400): \text{Resultado} = [-1200;\,-700[

Respuesta: [-1200;\,-700[ (incluye -1200, excluye -700).


Pregunta C: Representa simbólicamente y en intervalos el tiempo de desarrollo de las culturas chavín y chimú.

\text{Chavín} = [-1200;\,-400] \text{Chimú} = [+900;\,+1470]

Nota: Los intervalos son disjuntos (\text{Chavín} \cap \text{Chimú} = \emptyset), por lo que ambas culturas no coincidieron en el tiempo.

Diagrama 1

Línea de tiempo de culturas peruanas con sus intervalos

gantt
  title Culturas peruanas en la recta numérica
  dateFormat YYYY
  axisFormat %Y
  section Culturas
  Caral        :done, caral,    -3000-01-01, -1800-01-01
  Chavín       :done, chavin,   -1200-01-01, -0400-01-01
  Paracas      :done, paracas,  -0700-01-01, 0200-01-01
  Mochica      :done, mochica,  0100-01-01, 0700-01-01
  Chimú        :done, chimu,    0900-01-01, 1470-01-01
  Inca         :done, inca,     1100-01-01, 1532-01-01

Glosario

  • Intervalo cerrado [a;b]: conjunto de reales x tales que a \leq x \leq b; incluye ambos extremos.
  • Intervalo semiabierto [a;b[: incluye a, excluye b.
  • Notación conjuntista: forma de escribir un conjunto usando llaves y condición, p. ej. \{x \in \mathbb{R} \mid a \leq x \leq b\}.
  • Intersección (A \cap B): elementos que pertenecen a ambos conjuntos simultáneamente.
  • Diferencia (A \setminus B): elementos de A que no están en B.
Respuesta

Coincidieron entre los años -700 y -400 (intervalo [-700;\,-400]).

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Preguntas que la gente también hace

¿Cómo se escribe un intervalo en forma conjuntista?
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¿Cómo se calcula la intersección de dos intervalos en la recta numérica?
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¿Qué diferencia hay entre un intervalo cerrado y uno semiabierto?
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¿Entre qué años coincidieron la cultura chavín y la paracas?
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¿Cómo se representa la diferencia de dos intervalos?
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📌 Antes de leer esto
  • Conocer la recta numérica y los números enteros negativos
  • Noción básica de conjuntos y pertenencia
  • Ver pág. 39: planteamiento inicial de la situación con culturas peruanas
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pág. 41
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2367 caracteres

Tomando como referencia el nacimiento de Jesucristo, ubicamos en una línea de tiempo estos intervalos. Veamos:

  1. Expresa en forma conjuntista cada intervalo colocado en la tabla anterior.

Chavin:{x∈R/-1200≤x≤-400}

Caral:{x∈R/-3000≤x≤-1800}

Mochica:{x∈R/100≤x≤700}

Chimú:{x∈R/900≤x≤1470}

Paracas:{x∈R/-700≤x≤200}

Inca: {xeR/1100≤x≤1532}

  1. Responde las preguntas 2; 3 y 4 de la situación inicial.

jEntre qué años coincidieron la cultura chavín y la paracas?

Coincidieron entre [-700;-400].

jEntre qué anos se desarrolló la cultura chavín, pero no la paracas?

[-1200;-700[

Representa, simbólicamente y en intervalos, el tiempo de desarrollo de las culturas chavín y chimú

Chavín:[-1200;-400]/Chimú:[+900; +1470]

★Con la mediación del docente, los estudiantes del equipo C dan respuesta alas preguntas que se presentan en la fase Reflexionamos sobre el desarrollo:

  1. jLa estrategia que has reconocido se puede aplicar en otras situaciones? Plantea un ejemplo.

Por supuesto; por ejemplo, si deseamos visualizar en la recta los diversos acontecimientos históricos a nivel mundial en un periodo de tiempo determinado.

  1. Describe y explica la estrategia que seleccionaste para resolverla situación inicial.

Cada periodo de existencia de cierta cultura es representado por un intervalo cerrado en los extremos, y al llevarlos a su representación en la recta, se visualizan periodos de tiempo en que coincidieron dichas culturas.

• El docente sintetiza los procesos realizados y enfatiza la importancia de formularse preguntas adecuadas en cada una de las fases de Resolución de problemas, planteando ejemplos de cómo alguna pregunta inadecuada podría afectar el resultado.

Analizamos

. El docente indica que la sección Analizamos de la ficha seráresuelta por cada equipo, y a través de preguntas los estudiantes realizarán el análisis de la resolución de las situaciones planteadas.

El docente explica la forma de abordar esta sección de la ficha:

Se lee la situación A, se revisa el proceso de resolución y se responden preguntas.

-Se lee la situación C, se revisa el proceso deresolución, se encuentran errores y se responden preguntas.

• Los estudiantes leen la situación A y en equipo responden las preguntas o enunciados, lo cual les permite reflexionar sobre la resolución de la situación dada:

![](page=0,bbox=[264, 213, 995, 301])

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