Algunas recomendaciones para escribir los préstamos

Lectura

Contexto lingüístico del préstamo

López (1988: 116) describe la situación de conflicto en que viven las lenguas indígenas de América: la subordinación casi absoluta al castellano hace que el préstamo sea unidireccional —del español hacia las lenguas indígenas—. Durante la conquista el castellano tomó muchas palabras americanas, pero esa etapa ya terminó; ahora la lengua dominante rara vez incorpora términos indígenas.

Esta asimetría es peligrosa: cuantos más préstamos acepta el quechua, más se erosiona su capacidad creativa propia. No es lo mismo intercambiar vocabulario entre dos lenguas de igual estatus social que tomar palabras de una lengua dominante e incorporarlas en una dominada.

Recomendación general

Los préstamos lingüísticos del castellano al quechua se justifican solo cuando el vocabulario quechua carece del término. Ejemplo: el quechua sureño usa parlay (del provenzal, vía castellano) para "hablar", ignorando el término propio rimay.

Estrategia a) Arcaísmos y préstamos internos

Antes de acudir al castellano se recomienda:

1. Rescatar arcaísmos: palabras quechuas que cayeron en desuso pero resultan adecuadas para el nuevo contexto.
2. Préstamos internos: buscar equivalentes en otras variedades de la familia lingüística quechua o en el aimara, consultando diccionarios especializados.

Glosario

• préstamo lingüístico: vocablo tomado de otra lengua e incorporado al sistema de la lengua receptora.
• arcaísmo: palabra antigua que dejó de usarse en la lengua pero permanece registrada.
• préstamo interno: término tomado de una variedad dialectal de la misma familia lingüística.
• lengua dominante: lengua con mayor prestigio y poder social que condiciona a otras.
• yupturay: arcaísmo quechua equivalente a 'empadronar'.
• yanaykachay: arcaísmo quechua equivalente a 'experimentar'.
• yallin: arcaísmo quechua equivalente a 'excedente'.
• ñawray: arcaísmo quechua equivalente a 'diverso'.

Fuentes

• López, L. E. (1988). Lengua 2. Materiales de apoyo a la formación docente en educación bilingüe intercultural. Santiago de Chile: UNESCO–OREALC.