Refuerzo: flotación de Arquímedes, agua potable y cuidado ambiental en el Perú

Se pregunta qué conviene al difundir en otros colegios un prototipo de balanza de agua que aplica la flotación de los cuerpos (principio de Arquímedes) al uso racional de los alimentos.

1. Analizar cada opción:
   • a) Reduce el propósito a "jugar" con los principios de Arquímedes; es demasiado restringido.
   • b) Reconoce que compartir el prototipo permite que otros estudiantes comprendan las aplicaciones de la flotación en el uso racional de los alimentos: es una necesidad educativa y social.
   • c) El objetivo no es vender los prototipos; la feria de ciencias es un espacio de divulgación, no comercial.
   • d) Limita el conocimiento solo al propio colegio, lo cual contradice la idea de difundir y ampliar el aprendizaje.
2. El criterio más adecuado es la valoración de la difusión del conocimiento científico con fines educativos y de aprovechamiento racional de los alimentos.

Ante el aumento poblacional en el Perú y la posible escasez de alimentos, se pide plantear una propuesta.

1. Reconocer la relación: más población implica mayor demanda de alimentos y presión sobre el suelo, el agua y los recursos naturales.
2. Proponer líneas de acción:
   • Adoptar el uso racional de los alimentos (no desperdiciar, aprovechar sobras, almacenar adecuadamente).
   • Aplicar lo aprendido sobre flotación y densidad para evaluar la calidad y frescura de alimentos (por ejemplo, la balanza de agua para huevos u otros productos).
   • Promover huertos escolares y agrícolas urbanos y la agricultura sostenible.
   • Difundir en la comunidad el consumo responsable y la reducción de la pérdida y desperdicio de alimentos.
3. Sintetizar en una propuesta integral: educación ambiental, tecnologías apropiadas y participación ciudadana.

Respuesta orientativa: Plantear un proyecto escolar de uso racional de alimentos (huerto escolar, balanza de agua para controlar la frescura, campaña contra el desperdicio) que contribuya a enfrentar la futura escasez alimentaria.

Se describe la contaminación del río Rímac por plásticos PET, que abastece de agua potable a la población, y se piden compromisos ciudadanos.

1. Identificar el problema: los residuos plásticos (PET) arrojados al río contaminan el agua que se consume.
2. Seleccionar compromisos posibles a nivel personal, escolar y familiar:
   • Reducir, reutilizar y reciclar los envases plásticos; separar residuos sólidos en el hogar y el colegio.
   • No arrojar basura a quebradas y ríos; participar en jornadas de limpieza del río Rímac.
   • Reutilizar las botellas PET (segunda vida del plástico) y preferir envases retornables o rellenables.
   • Difundir campañas de concientización sobre la contaminación hídrica y el cuidado del agua potable.
3. Estos compromisos vinculan la acción individual con el bien común: que el agua siga siendo apta para el consumo.

Respuesta orientativa: Asumir compromisos como reducir el uso de plásticos, reciclar y reutilizar las botellas PET, no botar basura a ríos y quebradas, participar en jornadas de limpieza y campañas de concientización sobre el cuidado del río Rímac y del agua potable.

Ante la proyección de escasez de agua dulce en el 2030 y el programa de la ANA de almacenar aguas de deshielo glacial en reservorios, se pregunta qué puede hacerse desde la escuela.

1. Comprender el contexto: el agua dulce es un recurso limitado y las acciones locales contribuyen a su conservación.
2. Acciones escolares posibles:
   • Realizar campañas de ahorro y uso racional del agua (cerrar grifos, reparar fugas, reutilizar el agua).
   • Monitorear el consumo de agua del colegio y promover tecnologías de bajo costo (por ejemplo, riego por goteo en el huerto escolar con agua reutilizada).
   • Informar a la comunidad sobre el papel de los glaciares y los reservorios de la ANA en la seguridad hídrica del país.
   • Proyectos de captación y reutilización de agua lluvia en la institución educativa.
3. Articular educación ambiental, tecnología apropiada y participación comunitaria para proteger el recurso hídrico.

Respuesta orientativa: Desde la escuela se pueden ejecutar campañas de ahorro de agua, monitorear el consumo del colegio, implementar la reutilización de agua en el huerto y proyectos de captación de lluvia, además de difundir información sobre los reservorios glaciares de la ANA.