Libro de Jornada Escolar Completa sin-grado

Portada del Cuaderno de Reforzamiento Pedagógico (JEC) de Ciencia, Tecnología y Ambiente para 1° de secundaria en el sistema educativo peruano. La página solo contiene el título y los datos del cuaderno, sin actividades resolubles.

Página de créditos editoriales del cuaderno de reforzamiento pedagógico JEC para primer grado de secundaria, que detalla al equipo del Ministerio de Educación que elaboró, revisó y editó el material.

Índice del cuadernillo JEC de Ciencia, Tecnología y Ambiente para 1.er grado de secundaria, que lista 20 fichas temáticas (células, reinos de la naturaleza, energía, ambiente) y su página de inicio.

Página de exploración inicial que presenta una imagen de un arrecife coralino con diversos peces para reflexionar sobre la diversidad de seres vivos y su constitución celular.

La página presenta una lectura narrativa que personifica la célula como una fábrica y sus organelas como obreros, e incluye una actividad para identificar la relación causa-efecto del mal funcionamiento de la mitocondria sobre la energía celular.

Página de análisis de Ciencia, Tecnología y Ambiente (1.° de secundaria) con dos actividades de opción múltiple sobre causa-efecto y variables independiente/dependiente en un estudio de la célula, más los principios de la teoría celular.

La página trabaja la relación causa-efecto en contextos biológicos (reproducción celular y alimentación de paramecios) y presenta una observación microscópica comparada de células vegetales (elodea) y animales (mucosa bucal) para completar.

La página trabaja la identificación de variable independiente y dependiente en una hipótesis sobre cloroplastos, la relación causa-efecto entre forma y función celular, y el papel de la clorofila en la fotosíntesis.

La página plantea actividades para que el estudiante identifique correctamente la relación causa-efecto en procesos biológicos: el color verde de las hojas por los cloroplastos, el movimiento del espermatozoide por su flagelo y la observación microscópica de cromoplastos en un tomate.

La página plantea actividades para que el estudiante identifique causa y efecto en preguntas de investigación sobre la maduración del tomate y el almacenamiento de agua en células vegetales, además de un proceso de montaje de muestras microscópicas.

La página presenta actividades donde el estudiante identifica la causa y el efecto en preguntas sobre el tinción y la extensión de muestras celulares, e interpreta un diagrama sobre plasmólisis en células vegetales de cebolla expuestas a agua destilada y solución salina.

La página plantea dos actividades para identificar la variable independiente y la dependiente en hipótesis sobre el movimiento de agua y sal en una célula, además de determinar el tipo de relación (directa o inversa) entre las variables.

Actividad de exploración que compara tamaños de distintas células (ameba, bacteria, linfocito, célula intestinal, célula nerviosa de jirafa, yema de huevo de avestruz) dentro de una escala logarítmica y enseña qué instrumento se usa para observar cada una según su tamaño.

La página presenta las organelas celulares y sus funciones, y una actividad experimental donde se mide el volumen de oxígeno producido por algas verdes en tres condiciones de luz, para relacionar luz y fotosíntesis.

La página entrena al estudiante a distinguir la variable independiente (la causa que se modifica) de la variable dependiente (el efecto que se mide) en hipótesis científicas, y a formular una hipótesis a partir de datos observados con el microscopio sobre la cantidad de mitocondrias en distintos tipos celulares.

La página explica que la forma de las células depende de su función y modo de vida, dando ejemplos como glóbulos rojos, espermatozoides y neuronas, y plantea una pregunta de opción múltiple sobre la relación causa-efecto entre el flagelo y el movimiento del espermatozoide.

Página de análisis: el profesor muestra un frotis de sangre con glóbulos rojos y leucocitos, y presenta una tabla con los valores normales de cada tipo de leucocito y los significados clínicos de su aumento o disminución.

Página de práctica sobre diseño de experimentos: identificación de variables independientes y dependientes en hipótesis biológicas, redacción de hipótesis y aplicación de conocimientos sobre glóbulos blancos.

Actividades de opción múltiple para identificar la variable independiente y dependiente en hipótesis científicas sobre reproducción de bacterias y función de las vacuolas en células vegetales.

La página plantea tres actividades para identificar las variables independiente y dependiente en hipótesis sobre plantas, huevos en agua salada y amebas, y elegir la hipótesis que las relaciona correctamente.

La página presenta dos actividades: elegir la hipótesis correcta a partir de datos de altura del coágulo en un capilar (sedimentación de glóbulos rojos) y explicar qué ocurre con células animales y vegetales en medios hipertónico e hipotónico.

Cuatro preguntas de opción múltiple sobre lo que ocurre con células animales y vegetales según el ambiente hipotónico (caso 1) o hipertónico (caso 2): hinchazón, estallido, plasmólisis y cambio de la vacuola.

Ficha de Ciencia, Tecnología y Ambiente (1.º de secundaria) donde el estudiante observa una ilustración de un niño enfermo y formula preguntas e inferencias sobre microorganismos, infección y contagio.

Identificación de variables independiente y dependiente en una hipótesis sobre dengue, así como la selección de unidades adecuadas para medir cada variable en términos de cantidad.

La página presenta un texto informativo sobre el dengue en el Perú y plantea dos actividades: elegir la técnica de recolección de datos más adecuada y completar una tabla que relaciona la variable independiente con la dependiente según un contexto dado.

Actividades de pensamiento científico: medidas de seguridad ante un foco de dengue, elección de la hipótesis que relaciona variables de un cultivo bacteriano y selección de unidades de medida para variables cuantitativas.

Actividades de opción múltiple sobre el diseño de un experimento (variables independiente y dependiente), la técnica adecuada para recolectar datos y las medidas de seguridad en el manejo de cultivos bacterianos.

Página de práctica donde el estudiante identifica variables independiente y dependiente en experimentos con bacterias, y selecciona la hipótesis que mejor relaciona dichas variables mediante un análisis del tamaño del halo de sensibilidad y de la influencia de la luz.

La página presenta actividades sobre diseño experimental: elección de unidades adecuadas para variables independiente y dependiente, técnica de recojo de datos y medidas de seguridad al trabajar con bacterias, además de un texto sobre bacterias beneficas en el yogur.

Ejercicios de opción múltiple sobre diseño de una indagación: formular hipótesis, identificar variables, elegir unidades y técnicas de recojo de datos y aplicar medidas de seguridad en la preparación de yogur.

Ficha de exploración con foto de estudiantes usando microscopios: se observa la imagen y se infiere qué microorganismos se ven, dónde viven y en qué se parecen a las bacterias.

La página explica el paludismo (malaria): lo provoca el parásito Plasmodium, se transmite por la picadura del mosquito Anopheles infectado y sus síntomas (fiebre, cefalea, vómitos) aparecen 10 a 15 días después. A partir de una investigación escolar sobre focos de propagación del mosquito, los estudiantes justifican medidas de seguridad como vestir ropa que cubra la piel y usar repelente con DEET.

La página plantea dos preguntas sobre elección de unidades adecuadas para un informe sobre focos de mosquitos en un colegio de 9500 m², y qué medida inmediata tomar ante focos de Anopheles; además presenta un texto sobre factores que determinan la distribución de protozoarios en agua estancada.

Los estudiantes diseñan un experimento con agua estancada e hígado para investigar los factores que afectan el crecimiento de protistas (paramecios) y se plantean qué magnitudes medir en un estudio posterior sobre temperatura y reproducción.

La página reforzará la bioseguridad al manipular muestras de agua estancada y explicará la tricomoniasis como ETS causada por el parásito Trichomonas vaginalis, con dos actividades de opción múltiple sobre protección y vía de transmisión.

Tres reactivos de opción múltiple sobre factores de síntomas, clasificación de Trichomonas vaginalis como protozoario y su localización en el cuerpo femenino, con un diagrama de escalas de tamaños biológicos.

La página trabaja la escala de los protozoos (paramecios) y la infección por Giardia lamblia, con opciones múltiple sobre microscopía y prevención, más una justificación de la recomendación de lavado de manos del Ministerio de Salud.

Página de opción múltiple sobre giardiasis: higiene de manos, protección de fuentes de agua, saneamiento ambiental y estimación del número de paramecios en una gota de agua.

La página propone observar imágenes para relacionar productos fermentados (vino y pan) con la picazón en los pies, con el fin de reconocer el papel de los hongos del reino Fungi y las condiciones favorables a su crecimiento.

La página trabaja la simbiosis de los hongos con algas (líquenes) y plantas (micorrizas), pidiendo al estudiante formular la mejor hipótesis entre dos variables e identificar la técnica de recolección de datos más adecuada para investigar esa relación.

La página pide identificar qué datos conviene registrar en una tabla de seguimiento de una naranja que se descompone, y presenta un experimento comparativo sobre el crecimiento del hongo del pan en cuatro condiciones de luz y temperatura.

Tres reactivos de opción múltiple sobre el método científico aplicado al experimento del crecimiento de hongos en pan: selección de la hipótesis que liga las variables, identificación de datos sin cambios según las condiciones ambientales y elección de técnicas adecuadas de recolección de datos.

La página propone dos actividades de selección de hipótesis que relacionan correctamente la variable independiente y la dependiente: una sobre el consumo de alimentos contaminados con hongos y otra sobre los factores que favorecen la roya amarilla del café causada por Hemileia vastatrix.

La página refuerza cómo identificar variables independiente y dependiente para formular hipótesis explicativas (roya del café), elegir técnicas de recolección de datos (levaduras *Candida*) y definir un diseño de indagación experimental (naranja bajo humedad y oscuridad).

Página de actividades sobre técnicas de recojo de datos aplicadas a una indagación sobre consumo de hongos, además de una ficha informativa sobre el proceso de fermentación de la cerveza mediante levaduras.

La página aplica el proceso de medición y el análisis de variables al caso real de la fabricación de cerveza mediante fermentación: cuáles datos controlan la calidad del producto, qué datos reúne la encuesta de aceptación y cómo formular una hipótesis que relate temperatura (variable independiente) y proceso de fermentación (variable dependiente).

La página presenta una gráfica combinada que relaciona precipitación, temperatura e incidencia de roya amarilla en café a lo largo de un año, y pide identificar qué variables de datos sustentan la construcción de una tabla sobre factores de la enfermedad.

Página inicial de la ficha que invita a observar tres imágenes —una planta completa con raíces, frutas y verduras— para iniciar la discusión sobre la nutrición de las plantas y de los organismos.

Página de preguntas de reflexión sobre el origen de los productos vegetales y la nutrición de las plantas (autótrofos), acompañada de un recuadro que explica las etapas de la nutrición vegetal.

La página presenta la función de nutrición en plantas a través de un esquema con las etapas de absorción, transporte, evapotranspiración, intercambio de gases, fotosíntesis, transporte de sustancias orgánicas, metabolismo celular y eliminación, además de una pregunta de opción múltiple sobre una hipótesis de estudiantes de primer grado.

Página con dos preguntas de opción múltiple: una sobre la importancia de la fotosíntesis como base de la vida y otra sobre nutrientes del suelo y estrés salino en árboles.

La página analiza la fotosíntesis: qué factores la regulan (internos y externos), qué organismos la realizan, dónde ocurre y cómo se resume en una ecuación química que permite validar la hipótesis de que las plantas usan la luz para fabricar materia orgánica.

Página de práctica en opción múltiple sobre los factores que intervienen en la fotosíntesis, la importancia de evitar la deforestación y un experimento sobre el origen de la materia en las plantas.

Página con dos preguntas de opción múltiple: una sobre la función de la clorofila en las hojas y otra sobre transporte de agua por membrana semipermeable (ósmosis).

Página con dos experimentos escolares sobre transporte de agua en el tallo de las plantas y transpiración en terrarios, mediante hipótesis, observación y conclusiones de opción múltiple.

Tres preguntas de opción múltiple que evalúan el funcionamiento de los vasos leñosos y floemáticos, la adaptación de plantas al trasplante y el diseño de experimentos para plantas aéreas según el método científico.

Página de reforzamiento con dos preguntas de opción múltiple: una sobre los beneficios de la rotación de cultivos (reducción de plagas y enfermedades) y otra sobre un experimento de crecimiento de plantas de pacay con y sin cobre, donde se concluye que la carencia de cobre produce crecimiento deficiente.

Página que presenta una situación real sobre el dolor de estómago de un niño y pregunta sobre el origen del conocimiento tradicional en plantas medicinales frente a la medicina convencional.

Cuadernillo de 1.er grado con preguntas sobre medicina natural, plantas curativas y la megadiversidad vegetal del Perú, integrando la utilidad de la flora andina y amazónica para la salud.

Presenta el papel de las plantas medicinales en la medicina tradicional, la Resolución WHA.3049 de la OMS y el eucalipto como ejemplo, detallando sus propiedades, usos y precauciones según la fuente.

Resolución de tres preguntas de opción múltiple sobre un caso clínico de intoxicación por aceite esencial de eucalipto en un niño de 7 años, aplicando el método de indagación científica.

La página presenta el aguaymanto (Physalis peruviana): sus nombres comunes, componentes nutricionales y beneficios para la salud. Inicia un caso de estudio sobre Pedro, un estudiante de Cusco que no se enfermaba en Lima, cuya investigación mediante encuestas continúa en la página siguiente.

Página con una tabla de encuesta sobre consumo de frutas y frutos nativos y tres preguntas de opción múltiple que exigen interpretar los datos y formular conclusiones sobre alimentación y plantas medicinales.

La página presenta una lectura sobre la guanábana (Annona muricata), su composición nutricional por cada 100 g y el caso de una paciente con cáncer de seno que consumió infusión de sus hojas, pidiendo explicar qué pudo ocurrir en su organismo.

La página presenta un caso sobre el uso de plantas medicinales (guanábana) y una cita sobre la megadiversidad amazónica, seguida de dos preguntas de análisis: cuál proposición serviría para una investigación futura y cuál afirmación de estudiantes es la más acertada respecto a los factores ecológicos que afectan la megadiversidad.

Cuatro reactivos de opción múltiple que evalúan la importancia de las plantas medicinales para las comunidades peruanas, las reacciones adversas de su consumo, el respaldo científico de sus propiedades y las causas de su no reconocimiento médico.

Página que presenta información nutricional y saludable de la granada (Punica granatum) y una tabla con niveles de colesterol LDL de estudiantes de una IE antes y después de un proyecto de consumo de frutas nativas, mostrando una mejora progresiva.

La página reúne tres actividades de selección múltiple sobre un proyecto escolar de control del colesterol LDL, la complementación de análisis clínicos con información sobre plantas medicinales y la justificación del uso de la medicina natural.

Actividad de exploración del cuaderno JEC que presenta cuatro fotografías con organismos animales y vegetales y pide identificar qué organismos se observan en cada imagen.

Página de actividades de cierre en el eje de biodiversidad: se pregunta cómo diferenciar, agrupar y nombrar organismos, y se introduce el reto científico de la taxonomía con ejemplos del aguaymanto y la cuculí en el contexto peruano.

Página que explica el sistema de clasificación de organismos de Carl Linneo y plantea actividades de indagación sobre su vigencia y su influencia en el conocimiento de la biodiversidad.

La página trabaja la clasificación de animales según la presencia de columna vertebral y glándulas mamarias, relacionándola con variables de investigación y con la influencia de la clasificación en el conocimiento de la biodiversidad, además de valorar las consecuencias de publicar una investigación.

Página con actividades de opción múltiple sobre el sistema de clasificación de Linneo, la nomenclatura binomial y la importancia de proteger las especies frente a la extinción.

La página propone evaluar la importancia de una fuente informativa sobre la protección de la Amazonía y analizar una infografía sobre medidas agrícolas frente al fenómeno El Niño.

La página trabaja la evaluación de fuentes válidas de información científica (infografías, institutos de investigación como el IIAP) y su utilidad para responder preguntas de indagación sobre El Niño, la conservación de la fauna y el concepto de impacto ambiental.

La página presenta la evaluación de fuentes de información confiable y el análisis de variables independientes y dependientes que afectan a los bosques peruanos (minería ilegal, aprovechamiento forestal y deforestación), basado en datos del IIAP y cuadros comparativos.

La página plantea actividades para identificar la relación entre el fenómeno El Niño y la productividad algodonera en la costa peruana, construir tablas de datos con variables independiente y dependiente, y elegir las conclusiones adecuadas sobre prevención de desastres y tala indiscriminada.

La página presenta preguntas de opción múltiple sobre la tala de árboles y el fenómeno El Niño en el Perú, evaluando la capacidad de extraer conclusiones complementarias a partir de la información de estudios científicos.

Actividad de exploración en la que el estudiante observa imágenes de microorganismos beneficiosos (bacterias del yogur, flora intestinal, hongos y bacterias del suelo) y responde preguntas de análisis sobre su utilidad y función ecológica.

La página presenta cinco preguntas de reflexión sobre bacterias y microorganismos (su efecto en el estómago, importancia en el suelo, elaboración de yogur y otros productos, y si todos causan enfermedades), acompañadas de un recuadro que destaca el doble papel de los microorganismos en salud, alimentación, medicina y agricultura.

La página explica el compostaje como descomposición controlada de materiales orgánicos mediante bacterias y hongos, detallando herramientas, temperatura adecuada (40-60 °C), forma de apilar capas y duración según la estación del año.

Página de evaluación en formato opción múltiple sobre un proyecto escolar de elaboración de compost, en el que se analizan necesidad de materiales, factores ambientales como la temperatura en invierno y preguntas de investigación científica.

Página de análisis sobre la elaboración de derivados lácteos (queso, yogur, requesón) mediante microorganismos, culminando con la pregunta de investigación sobre por qué se agrega ácido a la leche y se la calienta para formar el requesón.

La página plantea actividades sobre la elaboración del requesón mediante ácido (limón o vinagre) y microorganismos fermentativos (Lactobacillus, Streptococcus, Leuconostoc), y una práctica con levaduras del pan.

Página con actividades de indagación científica sobre la reproducción y fermentación de la levadura: identificación de condiciones favorables, selección de materiales de laboratorio y evaluación de la calidad de una investigación escolar.

La página presenta preguntas de opción múltiple y comprensión sobre el uso de microorganismos en fermentaciones y las propiedades nutricionales de las algas marinas, con respuestas razonadas.

La página plantea dos actividades: identificar qué material no se necesita para elaborar mantequilla casera y comprender el concepto de biorremediación a partir de una lectura, eligiendo la definición correcta.

Análisis de una infografía sobre la microflora cutánea (bacterias beneficiosas y patógenas de la piel), con actividades de conclusión y selección de la pregunta que mejor complementa un enunciado.

Actividad de observación con un collage de nueve animales diversos (loro, medusa, mono, estrella de mar, araña, pulpo, rana, pez payaso, cocodrilo) para identificar a qué reino pertenecen y reconocer la diversidad del reino Animalia.

Página de actividades donde el estudiante nombra animales de una imagen, pregunta si todos pertenecen a la misma especie, reflexiona sobre su clasificación y sobre los animales que se tienen como mascotas en casa.

Página de refuerzo sobre las características generales de los animales y su clasificación en vertebrados e invertebrados, con una actividad de opción múltiple para identificar la proposición correcta sobre los vertebrados.

La página muestra radiografías de vertebrados (perro, mono, tortuga y serpiente) para que el estudiante identifique la alternativa incorrecta sobre por qué los vertebrados tienen formas distintas, y presenta un trabajo de campo donde estudiantes comparan animales invertebrados y vertebrados clasificados según sus características.

La página presenta dos actividades de análisis: identificar la idea errónea sobre protección corporal en los animales y elegir la hipótesis adecuada sobre el comportamiento de las lombrices en zonas iluminadas y oscuras.

La página presenta ejercicios de ciencias sobre diseño experimental (factores en un experimento sobre la lombriz de tierra) y comprensión del ciclo vital de la rana y su metamorfosis.

La página explica la reproducción sexual de las aves (cortejo, fecundación interna, huevos con cáscara y incubación) y evalúa por qué los huevos que comemos no se transforman en pollitos.

Página con tres preguntas de opción múltiple sobre reproducción ovípara en aves, reproducción en sapos y mecanismos de reproducción asexual en la planaria (fragmentación y gemación), basadas en un texto sobre planarias.

Actividad de comprensión lectora que presenta datos sobre la biología del erizo (mamífero, gestación, destete) y una introducción a los tipos de respiración animal, con foco en la respiración traqueal de los insectos.

Tres actividades de opción múltiple que evalúan los tipos de respiración en distintos grupos animales (invertebrados, peces, lombrices y vertebrados terrestres), los órganos que realizan inhalación y exhalación en el ser humano, y el tipo de reproducción asexual que se observa en la planaria según un gráfico experimental.

Dos actividades sobre el ciclo de metamorfosis de los anfibios: identificar otro ser vivo que metamorfosea y comprender la función de la cola del renacuajo en el agua.

Ficha de exploración que usa una historieta para reflexionar sobre la tala de bosques, la pérdida de hábitat y la dependencia de la fauna respecto a los bosques, con cuatro preguntas abiertas para responder y compartir.

La página desarrolla el tema de vida animal en el Perú: ecosistemas, biomas, zonas protegidas y zoológicos como alternativas para conocer la fauna. Incluye una pregunta abierta sobre acciones para preservar la fauna local y tres alternativas de respuesta.

Actividades para identificar instrumentos de investigación sobre fauna silvestre y analizar datos numéricos de especies amenazadas de extinción en el Perú, verificando los totales por categoría de amenaza.

Página con dos actividades de opción múltiple: una sobre cómo verificar la confiabilidad de los datos sobre fauna peruana y otra sobre cómo la alimentación influye en el tamaño de las mariposas, especialmente en su etapa de oruga.

La página plantea actividades prácticas de medición en un mariposario, comparando el tamaño de mariposas adultas y sus orugas, y reflexiona sobre el margen de error al medir usando la mano como referencia.

Página de práctica sobre áreas naturales protegidas y el concepto de veda aplicado a mariposas en el Perú, más dos preguntas sobre el diseño de un experimento para evidenciar el desarrollo animal y la selección de especies adecuadas (cucarachas) según criterios éticos y metodológicos.

Página de prácticas que identifica variables controladas y materiales adecuados en un experimento sobre la concentración de oxígeno y el desarrollo de cucarachas.

Página de evaluación de 1.er grado sobre diseño del control en una indagación con cucarachas y cálculo de volumen de oxígeno suministrable en una cubeta aplicando la relación V × P.

Ejercicios de opción múltiple sobre un experimento que mide el aumento de peso de cucarachas a lo largo de 16 días para estudiar la relación entre el oxígeno y el desarrollo de los animales, además de la confiabilidad de los datos y el uso de la atracción de los insectos por la luz en la indagación científica.

La página presenta una tabla comparativa de la diversidad de especies animales en el Perú frente al mundo, y evalúa la capacidad del estudiante para interpretar datos porcentuales que evidencian el carácter megadiverso del país, con énfasis en la fauna marina.

Ficha de exploración donde el estudiante analiza una imagen de un ecosistema acuático, identifica materia viva y sin vida (factores bióticos y abióticos), define el ecosistema, estudia un organismo y explica el flujo de energía.

La página enseña a interpretar gráficos de cambio poblacional en ecosistemas, usando como casos una población de conejos silvestres en el Perú (crecimiento sigmoide) y una población de delfines (caída drástica por explotación humana), para comprender factores ecológicos como depredadores, alimento, capacidad de carga y sobrepoblación.

Actividades guiadas para interpretar un gráfico lineal sobre la población histórica de delfines, identificando la tabla que permite ubicar las variables tiempo y cantidad, y deduciendo causas de la disminución y recuperación de la población.

La página analiza la competencia entre Paramecium aurelia y P. caudatum mediante una gráfica de Gause, y clasifica animales por hábitat y nicho ecológico según su dieta.

La página presenta el experimento del ecólogo ruso G. F. Gause con dos especies de lentejas de agua (Lemna), de donde se deduce el principio de exclusión competitiva, y una lectura sobre el tecnopor (poliestireno), su contaminación y sus efectos en la salud.

La página trabaja el análisis crítico sobre el uso del tecnopor y la interpretación de cadenas alimenticias en biomas (pradera, lago y océano), aplicando el método hipotético-deductivo y la clasificación de organismos según su hábitat y nicho ecológico.

La página propone completar una tabla de cadenas alimenticias en los ecosistemas peruanos (mar peruano, costa, sierra y selva) y analizar un organizador visual de la pirámide trófica para identificar afirmaciones incorrectas.

La página evalúa cadenas tróficas mediante tablas de opciones y la interpretación de un gráfico de barras sobre la riqueza de ecorregiones y zonas de vida en el Perú.

Página de biología que evalúa la lectura de gráficos de barras sobre diversidad vegetal y la interpretación de un gráfico de línea de la población de alces Isle Royale frente al depredador (lobos) y la escasez de alimentos.

La página analiza el impacto de la contaminación por plomo en La Oroya y en almacenes de minerales de Lima y Callao, con una opción múltiple y la lectura de una tabla de niveles de contaminación en sangre de niños.

Dos ejercicios de selección múltiple: el primero identifica la afirmación incorrecta sobre la contaminación por plomo en zonas industriales peruanas; el segundo interpreta una imagen comparativa del planeta Tierra (contaminado vs. ecosistema saludable) para reconocer la responsabilidad colectiva en el cuidado ambiental.

Ficha de exploración sobre la energía que necesitan los organismos vivos a partir de imágenes de la naturaleza (gallo al amanecer, brotes y niños jugando) con cinco preguntas orientativas.

La página explica el concepto de ecosistema y sus factores bióticos y abióticos, y plantea una indagación sobre cómo los factores abióticos influyen en los seres vivos de un biohuerto escolar.

La página refuerza la clasificación de sistemas abiertos, cerrados y aislados según el intercambio de materia y energía, y aplica estos conceptos a ejemplos de agricultura y a los ciclos de la biósfera.

La página aplica los tipos de sistema (cerrado, abierto, aislado) al caso de las plantas y analiza mediante experimentos cómo la luz y la temperatura afectan el crecimiento vegetal y la germinación de semillas.

Página de ejercicios de opción múltiple sobre el biohuerto escolar, factores que afectan la germinación de semillas según la temperatura, necesidades de las plantas y el flujo de energía del Sol a través de la cadena alimenticia.

Actividades prácticas sobre manejo del riego, identificación de deficiencias en hortalizas, influencia climática en la siembra, importancia de la fotosíntesis y lectura de un gráfico de floración.

Página con actividades de opción múltiple sobre la importancia del Sol, la fotosíntesis y la influencia de la luz diurna en el florecimiento y la productividad de las plantas.

Ficha de exploración que presenta imágenes de un tren de atracciones y un velero para reflexionar sobre la presencia de la energía y su necesidad para producir movimiento en los cuerpos.

La página explica cómo se forma el viento por la energía del Sol y las diferencias de presión atmosférica, presenta el anemómetro y una escala simplificada de velocidad del viento, y plantea diseñar un prototipo de anemómetro de empuje con materiales caseros.

Página de completar con actividades de CTA de 1.er grado: un anemómetro con materiales caseros, identificación de la pregunta pertinente en una indagación sobre aerogeneradores, la relación entre fuerza del viento y desplazamiento de los tablistas, y el efecto de masa y velocidad en la energía cinética.

La página analiza la energía, sus fuentes (eléctrica, eólica, térmica) y sus efectos en los cuerpos (forma, movimiento, trabajo), y plantea actividades para relacionar figuras con el destino de la energía perdida y para formular preguntas de indagación sobre aerogeneradores.

Página que aplica la lectura de tablas sobre energía solar térmica y analiza el concepto de energía degradada en aerogeneradores y automóviles, vinculado al cuidado ambiental.

La página aplica la energía potencial gravitatoria a dos situaciones: una piedra en un cañón y clavadistas que saltan desde la misma altura, vinculando el concepto con la generación hidroeléctrica de energía.

La página aplica la energía potencial y cinética a casos concretos (clavadistas desde un trampolín y central hidroeléctrica), además del trabajo como variación de energía mecánica, mediante actividades que guían la elaboración de preguntas de investigación y decisiones conceptuales.

Página de reforzamiento sobre la ley de conservación de la energía aplicada a una central hidroeléctrica, un recorrido por lomas y el movimiento de un péndulo.

Página de evaluación con tres preguntas de opción múltiple sobre transformaciones de la energía (cinética y potencial), la no renovabilidad de las fuentes fósiles y el equilibrio térmico entre dos cuerpos a la misma temperatura.

Ficha de exploración sobre el aislamiento térmico y su relación con el consumo de energía, la contaminación y alternativas para reducir el gasto energético desde la escuela y el hogar.

La página analiza cómo se distribuye la energía solar que llega a la Tierra (70% absorbida, 30% reflejada) y qué tipo de gráfica representa mejor esta comparación: la gráfica circular, por porcentajes que suman 100%.

Presenta la clasificación de las fuentes de energía en renovables y no renovables, y mediante datos de la FAO y la BBC plantea por qué el agua dulce, base de la energía hidráulica, puede agotarse, además de la fuente de energía de los organismos vivos.

La página presenta dos preguntas de opción múltiple: una sobre el papel de la fotosíntesis en las plantas al usar energía luminosa y otra sobre los efectos ambientales del consumo de combustibles fósiles en el Perú según datos del Ministerio de Energía y Minas (hasta 2012).

Página con actividades sobre aprovechamiento de la energía de la biomasa en proyectos agrícolas y sobre los nutrientes que necesita la planta para aumentar su productividad, además de la importancia de cuidar los vegetales por su producción de oxígeno y alimentos mediante la fotosíntesis.

La página explica cómo las plantas fabrican sus nutrientes mediante la fotosíntesis y presenta un experimento con datos de luz para interpretar una gráfica lineal.

Página que analiza experimentalmente cómo la intensidad luminosa y la concentración de oxígeno influyen en la fotosíntesis, mediante gráficas de energía vs. luz y de intensidad fotosintética vs. CO2.

La página presenta dos actividades: reconocer la gráfica que muestra cómo aumenta la producción de oxígeno con la intensidad lumínica en la fotosíntesis, y analizar una tabla de fuentes de energía para distinguir entre renovables y no renovables y justificar por qué la energía hidráulica se considera renovable.

La página plantea tres preguntas de opción múltiple sobre la relación entre nutrientes, formación de moléculas energéticas y funciones vitales de la célula, además de una ilustración con una idea clave sobre la conversión de alimentos en energía.

Página con tres actividades de selección múltiple sobre la importancia de las plantas, el impacto social de la biomasa y alternativas de ahorro de agua en la agricultura.

Página de exploración que invita a predecir qué ocurre con el agua al saltar a una piscina y a plantear cómo aprovechar la flotación de los cuerpos para construir un prototipo que mida cantidades exactas de materiales.

Página de lectura contextual sobre Arquímedes, la corona de oro de Herón II y el origen de la palabra 'eureka', vinculando la anécdota con el descubrimiento del principio de Arquímedes y la medición de densidades mediante el desplazamiento del agua.

La página presenta una lectura sobre la evolución histórica de la balanza como instrumento de medición del peso, desde el antiguo Egipto (3500 a. C.) hasta las balanzas hidráulicas del siglo XIX, junto a una lista de materiales y herramientas para construir un instrumento de medición.

Preguntas de reflexión sobre cómo diseñar una balanza de agua basada en el principio de Arquímedes, aplicando la relación entre volumen desplazado y peso del cuerpo sumergido para medir masas.

Página con preguntas de opción múltiple sobre la evolución histórica de las balanzas, el principio de Arquímedes aplicado a una balanza de agua y su utilidad para un consumo racional de alimentos y el equilibrio de la economía familiar.

Resolución de actividades sobre el experimento de Arquímedes y la balanza de agua, analizando cómo la densidad del líquido (agua, agua con sal, agua con azúcar) afecta el calibrado de una balanza, y la importancia histórica y práctica de medir con balanza.

Página de práctica sobre el prototipo de balanza de agua: se evalúa la idea inicial que resuelve, la aplicación del desplazamiento de agua (principio de Arquímedes) para pesar ingredientes con exactitud y la situación física empleada al construir el prototipo.

La página presenta actividades de opción múltiple sobre el principio de Arquímedes aplicado a la balanza de agua, la balanza hidráulica automotriz y las propiedades de flotación de materiales en la sociedad.

Página de reforzamiento que evalúa la aplicación del principio de Arquímedes en un prototipo de balanza de agua y plantea problemas ambientales del Perú: escasez de alimentos, contaminación por plásticos PET en el río Rímac y déficit futuro de agua dulce.

Ficha exploratoria de Ciencia, Tecnología y Ambiente que invita a reflexionar sobre la calidad del agua de un río y la posibilidad de limpiarla antes de consumirla, en el contexto de la escasez hídrica y la reutilización del agua.

La página explica la escasez mundial de agua, la reutilización y el proceso de filtración, detallando cómo un filtro casero de piedras, carbón y algodón purifica el agua.

La página aborda la importancia de mantener el pH del agua de riego por debajo de 7,0 y presenta tres modelos de filtro casero junto con los materiales y herramientas necesarios para construir un prototipo.

Cuatro reactivos de opción múltiple que evalúan el análisis de ventajas, desventajas y criterios de selección de filtros de agua en comunidades, además de la relación entre innovación tecnológica y necesidades de la población.

Página de análisis de una lectura sobre un proyecto comunal de filtros caseros en una zona rural sin agua potable, con tres preguntas de selección múltiple sobre motivación, denominación y resultados del proyecto.

La página aborda la mejora de un prototipo de filtro de agua casero mediante la experimentación y el análisis de los estándares nacionales de calidad ambiental para el agua (parámetro pH).

Cuatro preguntas de opción múltiple sobre la interpretación del pH en muestras de agua (ácido, alcalino, potabilización para consumo humano y riego), la función del carbón activado en filtros y las razones de la reutilización del agua, centradas en valores y conciencia ambiental.

Página con tres preguntas de opción múltiple sobre el Objetivo 6 de la Agenda 2030 (agua y saneamiento), los indicadores que logra un filtro casero en aulas y la interpretación de datos de pH antes y después de filtrar muestras de agua.

Página con dos preguntas de opción múltiple sobre el análisis de muestras de agua (pH, filtración, contaminación) y la responsabilidad ética del estudiante al informar resultados y usar el agua en el biohuerto escolar.

Ficha de exploración en Ciencia, Tecnología y Ambiente sobre el cambio climático: el alumno compara dos fotografías del nevado Quilca (Puno, 2006 y 2008) que muestran la pérdida acelerada de la capa glaciar y propone acciones para revertirla.

La página explica que la energía solar llega a la Tierra como radiación electromagnética, que la constante solar es de 1353 W/m², y que las emisiones de GEI (CO₂ y CH₄) por actividades humanas están causando el calentamiento global, especialmente crítico para el Perú por la pérdida de glaciares.

Presenta las características de los termómetros ambientales de alcohol y tres modelos de prototipos, además de una tabla de materiales y herramientas para construirlos.

Página que guía al estudiante en diseñar, probar e interpretar un prototipo de termómetro ambiental en tres espacios del colegio, y complementa con una lectura sobre el retroceso del nevado Pastoruri por el calentamiento global.

La página presenta una lectura sobre el deshielo del nevado Pastoruri y el efecto invernadero, y evalúa con dos preguntas de opción múltiple la relación entre combustibles fósiles y calentamiento global, así como la evolución tecnológica de los termómetros ambientales.

Página con cuatro preguntas de análisis sobre la construcción de un termómetro ambiental, la relación ciencia-tecnología y la huella de carbono; se resuelve cada opción con explicación del razonamiento científico.

La página propone cuatro preguntas de opción múltiple para comprobar el funcionamiento de un prototipo de termómetro ambiental casero, el porqué del uso del alcohol en el bulbo y cómo interpretar las mediciones de temperatura del suelo bajo distintas condiciones.

La página presenta un texto sobre el retroceso del glaciar Huaytapallana por el cambio climático y la desaparición de especies como la rima, e incluye preguntas de comprensión y una actividad de selección múltiple sobre el papel de los termómetros ambientales y las acciones frente al calentamiento global.

La página presenta gráficas y datos sobre el aumento de las emisiones de CO₂ desde 1850 y la influencia de las industrias en el calentamiento global, concluyendo con la redacción de un discurso sobre el tema.

Ficha de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado que presenta dos imágenes: una carretera colapsada por un sismo y una evacuación ordenada en una institución educativa, y guía al estudiante para identificar el evento, conectarlo con su experiencia y valorar el papel de la escuela en la reducción de desastres.

La página explica qué es un sismo, la diferencia entre temblores y terremotos según la intensidad del movimiento sísmico, y contextualiza el riesgo sísmico del Perú en el Cinturón de Fuego del Pacífico.

La página explica, mediante dos lecturas, el funcionamiento del sismógrafo basado en el principio de inercia y la naturaleza del sismograma como registro gráfico de los movimientos del suelo, incluyendo los tipos de ondas sísmicas y sus partes.

Página de proyecto escolar sobre sismología: analiza tipos de ondas sísmicas (P, S, superficiales), elige un prototipo de sismógrafo (A, B o C) y elabora la lista de materiales y herramientas para construirlo.

Página de evaluación con tres preguntas de opción múltiple sobre el diseño experimental del sismógrafo (variables independiente y dependiente), la interpretación histórica de los terremotos y el propósito del producto construido en clase.

La página propone construir un sismógrafo escolar con un péndulo (esfera y cuerda) sobre una mesa, aislando el viento, y simular las cuatro ondas sísmicas (P, S, L, R) moviendo la mesa y registrando las vibraciones en papel milimetrado.

La página plantea dos preguntas de opción múltiple: una sobre el terremoto de Haití de 2010 y la explicación pseudocientífica de Pat Robertson, y otra sobre la viabilidad social de difundir el prototipo de sismógrafo escolar, además de pedir dibujar el prototipo final.

Página de prácticas que evalúa la identificación de variables independiente y dependiente en un prototipo sismográfico construido con una carpeta y un sismograma real de la Oklahoma Geological Survey.

Página de actividades de opción múltiple sobre lectura de sismogramas, ondas P, S, L y R, y estrategias para reducir los efectos destructivos de los sismos en instituciones educativas.

La página evalúa en tres reactivos de opción múltiple la valoración crítica sobre el sismógrafo construido como prototipo: los materiales de construcción, el aporte del prototipo a la resolución científica de un problema social (los sismos) y el papel de los sismógrafos modernos como producto tecnológico.

Ficha de exploración que compara dos imágenes de suelos (uno sano y verde, otro degradado y árido) para que el estudiante identifique diferencias, proponga causas de la degradación e indique cómo determinar la contaminación del suelo por ácidos.

Página introductoria que presenta el suelo como recurso regulado por Ley N.° 28611 y explica el pH como parámetro que mide acidez o alcalinidad, listando las características que asocia Rowell (1994) con la acidez del suelo.

La página explica cómo se clasifican los suelos según su pH (ácidos, neutros y alcalinos), por qué se acidifican y qué materiales y herramientas se necesitan para construir un prototipo capaz de medir el pH.

La página guía al estudiante para dibujar el montaje de calentamiento de un prototipo de indicador de pH en papel, probarlo con diversas sustancias y comparar los colores obtenidos con una tabla de pH; además pide identificar la afirmación correcta sobre la eficiencia del prototipo y observar equipos de medición de pH.

Página con actividades de selección múltiple sobre la medición del pH del suelo, el uso de indicadores naturales como la col morada y la interpretación de resultados para la agricultura.

La página plantea cuatro opciones múltiples sobre cómo interpretar y medir el pH del suelo usando un prototipo indicador, considerando su efecto en microorganismos y en el cultivo de hortalizas de raíz.

Cuatro preguntas de opción múltiple sobre el pH del suelo, la asimilación de nutrientes, la absorción de minerales y metales por las raíces de las plantas y el uso de un prototipo indicador de pH.

Cuatro preguntas de selección múltiple que evalúan cómo un prototipo casero de indicador de pH con col morada permite reconocer suelos ácidos y alcalinos, replicarse en otros colegios, orientar el cultivo de plantas y evolucionar con la tecnología en beneficio de la comunidad.