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Clase 46: Comprensión oral y lectura modelada del cuento y poema

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Clase 46: comprensión oral del cuento 'El ratón que quería hacer una tortilla' y lectura modelada/compartida del poema 'Pastorcita'. Vocabulario: enfades, balar, rebaño, remendar. Conciencia sintáctica: signos de exclamación e interrogación.

📚 theory lengua-y-literatura ⭐ Dificultad 1/5 ⏱ 6 min lectura

Solución — Página 193

Lenguaje y Comunicación – Segundo Básico – Texto del Estudiante MINEDUC – Descargar PDF · 2024

Paso 1: Objetivo y organización de la clase

El objetivo es desarrollar la comprensión, el vocabulario, la escritura y la lectura de palabras y textos. La clase se organiza en Inicio (5 min), Desarrollo (80 min) y Cierre (implícito en la síntesis).

Respuesta orientativa: El docente activa conocimientos previos, modela la lectura, guía la comprensión oral y consolida con vocabulario y conciencia sintáctica.

Paso 2: Inicio (5 min)

Se socializa la tarea de la casa con preguntas como: ¿Conversaron con su familia acerca de si alguna vez se les había perdido una mascota o animal? ¿Cuándo sucedió? ¿Lo pudieron encontrar? Luego se felicita a quienes hicieron la tarea de lectura y se motiva a hacerla a diario.

Respuesta orientativa: El propósito es conectar la experiencia familiar con el texto oral y reforzar el hábito lector.

Paso 3: Comprensión Oral (20 min)

Antes de leer, se activan conocimientos previos: ¿Quién quería cocinar? ¿Quiénes lo ayudan? ¿Qué quieren hacer? También se pregunta: ¿Quién es el autor de este libro? ¿Dónde puedo encontrar esa información? Se lee en voz alta "El ratón que quería hacer una tortilla", mostrando las ilustraciones. Al finalizar se dialoga con preguntas de opinión y aplicación: ¿Qué hubieras elegido cocinar tú? ¿Qué aprendimos de esta historia? Se completa la Actividad 1 y se responden las preguntas del Comentemos.

Respuesta orientativa: Se busca que los estudiantes escuchen con atención, comprendan la secuencia narrativa y expresen opiniones fundamentadas.

Paso 4: Lectura modelada (10 min)

Se trabaja con otro texto sobre alguien que cuida algo que se le pierde. Se pregunta: ¿Recuerdan esa historia? ¿Qué tipo de texto era? Luego se lee en voz alta el poema "Pastorcita" mientras los estudiantes siguen con el dedo en su Texto del Estudiante. Se confirman las predicciones y se identifica el tipo de texto: es un cuento, y se recuerdan sus características.

Respuesta orientativa: El modelado docente desarrolla fluidez y expresión; la confirmación de predicciones fortalece la comprensión.

Paso 5: Lectura compartida (10 min)

Se ubica el poema "Pastorcita" en un lugar visible. El docente modela la lectura señalando con un puntero cada palabra. Luego, en parejas, los estudiantes leen el texto dos veces.

Respuesta orientativa: La lectura compartida mejora la fluidez, la decodificación y la confianza lectora.

Paso 6: Cuadro de recursos semanales

Tipo	Contenido
Texto oral	"El ratón que quería hacer una tortilla" (cuento)
Texto escrito	"Pastorcita" (poema), p. 312-313
Vocabulario semanal	enfades, balar, rebaño, remendar
Uso frecuente semanal	ovejas, lejos, pronto
Conciencia sintáctica	Signos de exclamación e interrogación

Respuesta orientativa: El cuadro organiza los aprendizajes clave de la semana y orienta la planificación docente.

Contenido de la página

Clase 46

OBJETIVO DE LA CLASE

Desarrollar la comprensión, el vocabulario, la escritura y la lectura de palabras y textos.

Recursos de la semana

Tipo	Contenido
Texto oral	"El ratón que quería hacer una tortilla" (cuento)
Texto escrito	"Pastorcita" (poema), p. 312-313
Palabras de vocabulario semanal	enfades, balar, rebaño, remendar
Palabras de uso frecuente semanal	ovejas, lejos, pronto
Conciencia sintáctica	Signos de exclamación e interrogación

INICIO (5 min)

Socialice la tarea de la casa. Pregunte: ¿Conversaron con su familia acerca de si alguna vez se les había perdido una mascota o animal? ¿Cuándo sucedió? ¿Lo pudieron encontrar? Comenten. Levanten la mano quienes hicieron su tarea de lectura. Felicítelos y motívelos a hacerla a diario para ser buenos lectores.

DESARROLLO (80 min)

Comprensión Oral (20 min)

Antes de leer el texto, haga preguntas para activar los conocimientos previos: ¿Quién quería cocinar? ¿Quiénes lo ayudan? ¿Qué quieren hacer? Comenten.

Pregunte: ¿Quién es el autor de este libro? ¿Dónde puedo encontrar esa información? Mantenga la portada del libro a la vista para que lo puedan descubrir.

Invite a los estudiantes a escuchar atentamente "El ratón que quería hacer una tortilla".

Lea el texto en voz alta, con expresión adecuada y fluidez. Muestre a los estudiantes las ilustraciones del texto. Si es necesario, realice una segunda lectura en voz alta.

Al finalizar, formule preguntas para animar el diálogo a partir de la lectura y desarrollar la comprensión.

Plantee una pregunta de opinión: ¿Qué hubieras elegido cocinar tú? Haga una pregunta de aplicación: ¿Qué aprendimos de esta historia?

Para sintetizar la información del texto escuchado, pida que completen la Actividad 1. Pídales que respondan en voz alta las preguntas que aparecen en el Comentemos.

Lectura

Lectura modelada (10 min)

En la Actividad 2, comente que a continuación trabajarán con otro texto que habla sobre alguien que cuida algo que se le pierde. Pregunte: ¿Recuerdan esa historia? ¿Qué tipo de texto era? Procure que comprendan la transición a una nueva actividad, de modo que no confundan los textos leídos.

Invite a escuchar el poema "Pastorcita"; lea en voz alta, con expresión y fluidez. Mientras usted modela la lectura, ellos leen en su Texto del Estudiante, siguiendo con el dedo. Es probable que algunos niños sigan verbalizando cuando lean en silencio. (Esto debiera ir decreciendo durante el año). Tenga en cuenta que puede trabajar la fluidez con esos estudiantes.

Confirmen las predicciones que habían realizado antes de leer el texto: ¿Trata el texto de lo que ustedes creían? Revisen la pizarra y comenten.

¿Qué tipo de texto es el que hemos leído? ¿Cómo lo supimos? Destaque que es un cuento y recuerde sus características.

Lectura compartida (10 min)

Utilice la lectura compartida del poema "Pastorcita". Ubique el texto en un lugar visible de la sala. Modele la lectura en voz alta, con expresión y fluidez. (Siempre señale con un puntero la palabra que va leyendo).

A continuación, utilice la estrategia lectura compartida: ubique a cada alumno con su compañero de lectura y pídales que lean el texto dos veces.

Tabla

Tipo	Contenido
Texto oral	"El ratón que quería hacer una tortilla" (cuento)
Texto escrito	"Pastorcita" (poema), p. 312-313
Palabras de vocabulario semanal	enfades, balar, rebaño, remendar
Palabras de uso frecuente semanal	ovejas, lejos, pronto
Conciencia sintáctica	Signos de exclamación e interrogación

Diagrama

flowchart TD
  A[Clase 46] --> B[Inicio 5 min]
  A --> C[Desarrollo 80 min]
  B --> B1[Socializar tarea]
  B --> B2[Activar hábito lector]
  C --> C1[Comprensión Oral 20 min]
  C --> C2[Lectura modelada 10 min]
  C --> C3[Lectura compartida 10 min]
  C1 --> C1a[Cuento: El ratón que quería hacer una tortilla]
  C2 --> C2a[Poema: Pastorcita]
  C3 --> C3a[Lectura en parejas]

Glosario (7)

enfades: Forma del verbo enfadar: hacer que alguien sienta enojo o molestia.
balar: Emitir la oveja o el cordero su voz característica.
rebaño: Conjunto de animales, especialmente ovejas, que se cuidan juntos.
remendar: Coser o reparar una prenda o tela rota.
ovejas: Animales domésticos que producen lana y balan.
lejos: A gran distancia.
pronto: En poco tiempo, sin demora.

Preguntas para practicar

¿Conversaron con su familia acerca de si alguna vez se les había perdido una mascota o animal?

Se espera que el estudiante relate una experiencia familiar breve, mencionando qué animal se perdió, cuándo ocurrió y si lograron encontrarlo, desarrollando así su expresión oral y conexión con el texto.

¿Quién es el autor de este libro? ¿Dónde puedo encontrar esa información?

El autor aparece en la portada o en la página de créditos del libro. Los estudiantes pueden identificarlo revisando la tapa y los datos editoriales, lo que desarrolla la conciencia sobre el objeto libro.

¿Qué hubieras elegido cocinar tú?

Respuesta personal. Se espera que el estudiante nombre una preparación y justifique brevemente su elección, relacionándola con sus gustos o experiencias familiares.

¿Qué aprendimos de esta historia?

Se espera que los estudiantes identifiquen una enseñanza o valor presente en el cuento, como la colaboración, la perseverancia o la ayuda mutua, y lo expresen con sus propias palabras.

¿Qué tipo de texto es el que hemos leído? ¿Cómo lo supimos?

Es un cuento porque narra hechos protagonizados por personajes en un tiempo y lugar determinados, y presenta inicio, desarrollo y desenlace. Se reconoce por su estructura narrativa y por el uso de verbos en pasado.

Temas y conceptos clave

Comprensión oralLectura modeladaLectura compartidaVocabulario semanalConciencia sintácticaCuentoPoemaPredicciones lectorasFluidez lectoraSignos de exclamación e interrogación

Fuentes y referencias

Texto del Estudiante Lenguaje y Comunicación 2° Básico MINEDUC, páginas 312-313 (poema 'Pastorcita')

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Figuras de la página (1)

Ilustración de un niño y una niña leyendo un libro junto a una mascota, asociada a la actividad de comprensión oral. — Figura 1 image

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📌 Antes de leer esto

• Reconocimiento de letras y sílabas
• Lectura de palabras simples
• Escucha atenta de textos narrados

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Desarrollar la comprensión, el vocabulario,la escritura y la lectura de palabras y textos.

INICIO Q5min.

Socialice la tarea de la casa. Pregunte:iConversaron con su familia acerca de si alguna vez se les había perdido una mascota o animal?iCuándo sucedió? jLo pudieron encontrar?Comenten. Levanten la mano quienes hicieron su tarea de lectura. Felicítelos y motívelos a hacerla a diario para ser buenos lectores.

DESARROLLO

80min.

Comprensión Oral 20 min.

Antes de leer el texto, haga preguntas para activar los conocimientos previos: iQuién quería cocinar? iQuiénes lo ayudan? iQué quieren hacer?Comenten.

Pregunte: jQuién es el autor de este libro?iDónde puedo encontrar esa información?Mantenga la portada del libro a la vista para

que lo puedan descubrir.

Invite a los estudiantes a escuchar atentamente "El ratón que quería hacer una tortilla".

Lea el texto en voz alta, con expresión adecuada y fluidez. Muestre a los estudiantes las ilustraciones del texto. Si es necesario, realice una segunda lectura en voz alta.

Al finalizar, formule preguntas para animar el diálogo a partir de la lectura y desarrollar la comprensión.

Plantee una pregunta de opinión: iQué hubieras elegido cocinar tú?Haga una pregunta de aplicación: i Qué aprendimos de esta historia?

Para sintetizar la información del texto escuchado, pida que completen la Actividad 1. Pidales que respondan en voz alta las preguntas que aparecen en el Comentemos.

Lectura

•Lectura modelada 10 min.

En la Actividad 2, comente que a continuación trabajarán con otro texto que habla sobre alguien que cuida algo que se le pierde.Pregunte: jRecuerdan esa historia? jQué tipo de texto era? Procure que comprendan la transición a una nueva actividad, de modo que no confundan los textos leidos.

Invite a escuchar el poema "Pastorcita"; lea en voz alta, con expresión y fluidez. Mientras usted modela la lectura, ellos leen en su Texto del Estudiante, siguiendo con el dedo. Es probable que algunos ninos sigan verbalizando cuando lean en silencio.(Esto debiera ir decreciendo durante el ano). Tenga en cuenta que puede trabajar la fluidez con esos estudiantes.

Confirmen las predicciones que habían realizado antes de leer el texto: jTrata el texto de lo que ustedes creian? Revisen la pizarra y comenten.

iQué tipo de texto es el que hemos leido? jCómo lo supimos?Destaque que es un cuento y recuerde sus características.

•Lectura compartida 10 min.

Utilice la lectura compartida del poema"Pastorcita". Ubique el texto en un lugar visible de la sala. Modele la lectura en voz alta,con expresión y fluidez. (Siempre señale con un puntero la palabra que va leyendo).

A continuación, utilice la estrategia lectura compartida: ubique a cada alumno con su compañero de lectura y pídales que lean el texto dos veces.

97asl C

Texto oral	"El ratón que quería hacer una tortilla"(cuento)
Texto escrito	"Pastorcita”(poema) p.312-313
Palabras de vocabulario semanal	enfades, balar, rebaño, remendar
Palabras de uso frecuente semanal	ovejas, lejos, pronto
Conciencia sintáctica	Signos de exclamación e interrogación

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