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Clase 45: Comprensión oral y secuenciación del cuento

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Clase 45: predicción y secuenciación del cuento oral; vocabulario: enfades, balar, rebaño, remendar; uso frecuente: ovejas, lejos, pronto; conciencia sintáctica: signos de exclamación.

📚 theory lengua-y-literatura ⭐ Dificultad 1/5 ⏱ 6 min lectura

Solución — Página 189

Lenguaje y Comunicación – Segundo Básico – Texto del Estudiante MINEDUC – Descargar PDF · 2024

Paso 1: Objetivo y organización de la clase

La clase busca desarrollar comprensión, vocabulario, escritura y lectura. Se organiza en Inicio (5 min) y Desarrollo (80 min), con Comprensión Oral de 20 min.

Respuesta orientativa: El docente planifica la sesión articulando la socialización de la tarea, la lectura en voz alta y el cierre con la Actividad 1 del Texto del Estudiante.

Paso 2: Inicio – socialización de la tarea

Se pregunta a los estudiantes si conversaron en familia sobre el animal elegido para su texto informativo, si lo conocían, qué sabían y si compartieron la información escrita. Se felicita a quienes hicieron la tarea de lectura y se motiva a leer a diario.

Respuesta orientativa: El propósito es conectar la experiencia familiar con la escritura informativa y reforzar el hábito lector.

Paso 3: Desarrollo – Comprensión Oral

Antes de leer, se activan conocimientos previos con preguntas: ¿A quién le gusta cocinar?, ¿qué les gusta preparar?, ¿tienen una receta preferida?, ¿qué ingredientes necesitan?

Respuesta orientativa: Estas preguntas vinculan el texto con saberes cotidianos y preparan la comprensión del cuento.

Paso 4: Estrategia de predecir

Se muestra la portada del libro y se pide predecir de qué se tratará la lectura, qué pistas usaron y qué información previa les ayudó. Luego se lee para verificar las predicciones.

Respuesta orientativa: Predecir activa la atención y permite contrastar hipótesis con el texto real.

Paso 5: Autor y contexto

Se pregunta quién es el autor y dónde encontrar esa información. Se presenta a Davide Cali, escritor suizo que empezó a escribir a los 22 años, y se ubica Suiza en el mapamundi.

Respuesta orientativa: Se trabaja el concepto de autor y la relación texto-contexto geográfico.

Paso 6: Estrategia de secuenciar

Se lee en voz alta "El ratón que quería hacer una tortilla" con expresión y fluidez, mostrando las ilustraciones. Se aprovecha la estructura repetitiva para pedir predicciones sobre personajes e ingredientes. Se detiene en inicio, mitad y final para identificar la idea más importante de cada sección y anotarla en el pizarrón.

Respuesta orientativa: La secuenciación permite ordenar los hechos y reconocer la estructura narrativa: inicio, desarrollo y final.

Paso 7: Cierre y síntesis

Se pregunta si se cumplieron las predicciones y si la secuencia reconstruida es correcta. Se completa la Actividad 1, recordando que un cuento se escribe en párrafos y tiene inicio, desarrollo y final.

Respuesta orientativa: El cierre consolida la comprensión oral y la noción de estructura del cuento.

Cuadro de recursos de la clase

Elemento	Contenido
Texto oral	"El ratón que quería hacer una tortilla" (cuento)
Texto escrito	"Pastorcita" (poema), p. 312-313
Vocabulario semanal	enfades, balar, rebaño, remendar
Uso frecuente semanal	ovejas, lejos, pronto
Conciencia sintáctica	Signos de exclamación

Contenido de la página

Clase 45

Objetivo de la clase

Desarrollar la comprensión, el vocabulario, la escritura y la lectura de palabras y textos.

Recursos de la clase

Elemento	Contenido
Texto oral	"El ratón que quería hacer una tortilla" (cuento)
Texto escrito	"Pastorcita" (poema), p. 312-313
Palabras de vocabulario semanal	enfades, balar, rebaño, remendar
Palabras de uso frecuente semanal	ovejas, lejos, pronto
Conciencia sintáctica	Signos de exclamación

Inicio (5 min)

Socialice la tarea de la casa. Pregunte: ¿Conversaron con su familia acerca del animal que habían elegido para crear un texto informativo de él? ¿Conocían ese animal? ¿Qué sabían de él? ¿Contaron a su familia la información que ustedes pusieron en su escritura? Comenten. Levanten la mano quienes hicieron su tarea de lectura. Felicítelos y motívelos a hacerla a diario para ser buenos lectores.

Recuerde que los libros de la biblioteca de aula deben estar siempre en un lugar visible y disponible, al alcance de los estudiantes, para que los lean cuando hayan terminado las actividades del Texto del Estudiante. Estimúlelos a que los exploren cuando tengan oportunidad. Además, recuérdeles que pueden acceder con sus apoderados a los recursos disponibles en la Biblioteca Digital del Ministerio de Educación.

Desarrollo (80 min)

Comprensión Oral (20 min)

Antes de leer el texto, haga preguntas para activar los conocimientos previos: ¿A quién le gusta cocinar? ¿Qué les gusta preparar? ¿Tienen alguna receta preferida? ¿Qué ingredientes necesitan para hacerla? Comenten.

Invítelos a utilizar la estrategia de predecir, mirando la portada del libro: Vamos a predecir de qué se tratará esta lectura. Dé un tiempo para que reflexionen. Pregunte: ¿Qué predicción haces de lo que se tratará el texto? ¿Qué pistas de la portada usaste y qué información que ya sabes te ayudó? Dé la palabra a 2 o 3 niños. Luego indique que leerán el resto de la historia para verificar si se cumplieron o no las predicciones.

Pregunte: ¿Quién es el autor de este libro? ¿Dónde puedo encontrar esa información? Mantenga la portada del libro a la vista para que lo puedan descubrir: Davide Cali es un escritor suizo que empezó a escribir muy joven, a los 22 años. Si es posible, muestre en el mapamundi dónde queda Suiza.

Invite a los estudiantes a escuchar atentamente "El ratón que quería hacer una tortilla".

Invítelos a usar la estrategia de secuenciar. Ahora vamos a leer un texto nuevo. En este texto vamos a identificar las ideas más importantes del inicio, mitad y final del texto y las vamos a ordenar correctamente.

Lea el texto con voz alta, con expresión adecuada y fluidez. Muestre a los estudiantes las ilustraciones del texto. Si es necesario, realice una segunda lectura en voz alta. Se sugiere aprovechar la estructura del cuento, que es repetitiva, para mantener a los estudiantes conectados con la lectura, pidiéndoles que, por ejemplo, predigan lo que viene cuando se nombra a los personajes o se relaciona el personaje con el ingrediente que cada uno puso.

Deténgase en la primera parte del texto y pida a los alumnos que indiquen cuál es la idea más importante de esa sección. Repita este paso para identificar la idea más importante de la mitad del cuento y la del final. Anote en el pizarrón.

Al finalizar, pregunte: ¿Se cumplieron las predicciones que hicieron? ¿Por qué?

Pregunte: ¿Es una buena secuencia de lo que ocurre en el texto que recién leímos? ¿Por qué?

Para sintetizar la información del texto escuchado, pida que completen la Actividad 1. Recuerde que un cuento es un texto escrito en párrafos y que tiene inicio, desarrollo y final.

Tabla

Elemento	Contenido
Texto oral	"El ratón que quería hacer una tortilla" (cuento)
Texto escrito	"Pastorcita" (poema), p. 312-313
Palabras de vocabulario semanal	enfades, balar, rebaño, remendar
Palabras de uso frecuente semanal	ovejas, lejos, pronto
Conciencia sintáctica	Signos de exclamación

Diagrama

flowchart TD
    A[Inicio: presentación del ratón y su deseo de hacer una tortilla] --> B[Desarrollo: el ratón pide ingredientes a distintos personajes]
    B --> C[Final: el ratón logra hacer la tortilla y la comparte]

Glosario (8)

enfades: Forma del verbo enfadar: hacer que alguien sienta enojo o molestia.
balar: Emitir la oveja o el cordero su voz característica.
rebaño: Conjunto de animales, especialmente ovejas, que se cuidan juntos.
remendar: Coser o arreglar una prenda o tela rota.
ovejas: Animales domésticos que se crían por su lana y su carne.
lejos: A gran distancia.
pronto: En poco tiempo, sin demora.
signos de exclamación: Signos ¡ ! que expresan emoción, sorpresa o énfasis.

Preguntas para practicar

¿Conversaron con su familia acerca del animal que habían elegido para crear un texto informativo de él?

Se espera que los estudiantes compartan oralmente la experiencia de conversar en familia sobre el animal elegido, mencionando qué sabían de él y qué información incluyeron en su escritura.

¿Qué predicción haces de lo que se tratará el texto? ¿Qué pistas de la portada usaste y qué información que ya sabes te ayudó?

Los estudiantes deben formular una hipótesis sobre el contenido del cuento a partir de la portada, justificando con elementos visuales (personajes, título, ilustración) y con sus conocimientos previos sobre ratones o cocina.

¿Quién es el autor de este libro? ¿Dónde puedo encontrar esa información?

El autor es Davide Cali, escritor suizo que comenzó a escribir a los 22 años. La información se encuentra en la portada o en los datos del libro.

¿Se cumplieron las predicciones que hicieron? ¿Por qué?

Los estudiantes comparan sus predicciones iniciales con el contenido real del cuento, explicando en qué acertaron y en qué se desviaron, y por qué ocurrió eso.

¿Es una buena secuencia de lo que ocurre en el texto que recién leímos? ¿Por qué?

Se espera que los estudiantes evalúen si el orden de los hechos reconstruidos corresponde al inicio, desarrollo y final del cuento, justificando con acciones y personajes.

Temas y conceptos clave

Comprensión oralPredicción lectoraSecuenciación de un cuentoVocabulario semanalConciencia sintácticaPredicciónSecuenciaciónInicio, desarrollo y finalSignos de exclamaciónAutor

Fuentes y referencias

Biblioteca Digital del Ministerio de Educación de Chile

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Figuras de la página (1)

Portada del libro "El ratón que quería hacer una tortilla" con ilustración de un ratón y una tortilla. — Figura 1 image

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📌 Antes de leer esto

• Escuchar comprensivamente textos breves
• Reconocer inicio, desarrollo y final de un relato
• Identificar signos de puntuación básicos

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Clase 45

OBJETIVO DE LA CLASE

Desarrollar la comprensión, el vocabulario,la escritura y la lectura de palabras y textos.

INICIO

5min.

Socialice la tarea de la casa. Pregunte:iConversaron con su familia acerca del animal que habían elegido para crear un texto informativo de él? jConocian ese animal?iQué sabían de él? jContaron a su familia la información que ustedes pusieron en su escritura? Comenten. Levanten la mano quienes hicieron su tarea de lectura. Felicítelos y motívelos a hacerla a diario para ser buenos lectores.

Recuerde que los libros de la biblioteca de aula deben estar siempre en un lugar visible y disponible, al alcance de los estudiantes,para que los lean cuando hayan terminado las actividades del Texto del Estudiante.Estimúlelos a que los exploren cuando tengan oportunidad. Además, recuérdeles que pueden acceder con sus apoderados a los recursos disponibles en la Biblioteca Digital del Ministerio de Educación.

DESARROLLO

80min.

Comprensión Oral 20 min.

Antes de leer el texto, haga preguntas para activar los conocimientos previos: jA quién le gusta cocinar? jQuéles gusta preparar? jTienen alguna receta preferida?iQué ingredientes necesitan para hacerla? Comenten.

Invtelos a utilizar la estrategia de predecir, mirando la portada del libro: Vamos a predecir de qué se

tratará esta lectura. Dé un tiempo para que reflexionen. Pregunte:iQué predicción haces de lo que se tratará el texto? iQué pistas de la portada usaste y qué información que ya sabes te ayudó? Déla palabra a 2 o 3 ninos. Luego indique que leerán el resto de la historia para verificar si se cumplieron o no las predicciones.

Pregunte: jQuién es el autor de este libro? iDónde puedo encontrar esa información? Mantenga la portada del libro a la vista para que lo puedan descubrir: Davide Cali es un escritor suizo que empezóa escribir muy joven, a los 22 años. Si es posible, muestre en el mapamundi donde queda Suiza.

Invite a los estudiantes a escuchar atentamente "El ratón que queria hacer una tortilla".

Lea el texto con voz alta, con expresión adecuada y fluidez. Muestre a los estudiantes las ilustraciones del texto. Si es necesario, realice una segunda lectura en voz alta. Se sugiere aprovecharla estructura del cuento, que es repetitiva, para mantener a los estudiantes conectados con la lectura, pidiéndoles que, por ejemplo, predigan lo que viene cuando se nombra a los personajes o se relaciona el personaje con el ingrediente que cada uno puso.

Al finalizar, pregunte: iSe cumplieron las predicciones que hicieron?iPor qué?

Pregunte: jEs una buena secuencia de lo que ocurre en el texto que recién leímos? jPor qué?

Para sintetizar la información del texto escuchado, pida que completen la Actividad 1. Recuerde que un cuento es un texto escrito en párrafos y que tiene inicio, desarrollo y final.

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Texto oral	"El ratón que quería hacer una tortilla"(cuento)
Texto escrito	"Pastorcita”(poema) p.312-313
Palabras de vocabulario semanal	enfades, balar, rebaño, remendar
Palabras de uso frecuente semanal	ovejas, lejos, pronto
Conciencia sintáctica	Signos de exclamación

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