Clase 71: Comprensión oral y lectura del cuento El pequeño Meliñir
Respuesta rápida
Guía docente: comprensión oral del cuento 'El pequeño Meliñir' con estrategias de predecir y visualizar; lectura de la receta 'Macedonia' y tabla de sistematización de textos.
Solución — Página 289
Lenguaje y Comunicación – Segundo Básico – Texto del Estudiante MINEDUC – Descargar PDF · 2024
Clase 71 — Orientaciones para el docente
Esta página es una guía didáctica (no un set de ejercicios para el estudiante). Se resuelven aquí las actividades y preguntas que la guía propone al docente.
Actividad de Inicio (5 min)
- Socializar la tarea sobre pueblos originarios: se pide a los estudiantes comentar qué pueblos conocen y cuáles viven cerca o son sus antepasados.
- Reconocer a quienes hicieron la tarea de lectura y motivarlos a leer a diario.
Respuesta orientativa: El docente abre un diálogo donde los niños nombran pueblos como mapuche, aymara, rapa nui, pehuenche, entre otros, y comparten si algún familiar pertenece a ellos.
Comprensión Oral — Actividad 1 (20 min)
Preguntas de activación de conocimientos previos:
- ¿Qué saben del pueblo pehuenche? Pueblo originario que vive en el centro-sur de Chile y Argentina, a ambos lados de la cordillera de los Andes.
- ¿Dónde se ubican? En la zona cordillerana del centro y sur de Chile (regiones de Ñuble, Biobío, La Araucanía) y en Argentina.
- ¿De dónde vendrá la palabra pehuenche? Del mapudungun: pehuén = araucaria (árbol) y che = gente. Significa "gente del pehuén".
Estrategia de predecir (portada del libro):
- Observar los elementos: el niño, la fuente, el volcán, el pájaro y los árboles.
- Preguntar: ¿De qué creen que tratará la historia?
- En parejas, formular predicciones y compartirlas.
Respuesta orientativa: Los estudiantes podrían predecir que se trata de un niño pehuenche que vive cerca de un volcán, recolecta alimentos (piñones) en una fuente y conversa con un pájaro.
Estrategia de visualizar (fragmento):
- "Trepó y trepó hasta las ramas duras y espinudas del pehuén" → imaginar al niño subiendo con esfuerzo un árbol de ramas ásperas.
- "A duras penas se mantuvo abrazado" → imaginar al niño aferrado con fuerza, con miedo de caer.
Preguntas de metacognición:
- ¿Por qué te lo imaginas así? Porque el texto entrega pistas: "trepó", "ramas duras y espinudas", "a duras penas".
- ¿Qué pistas descubriste? Las palabras descriptivas del autor sobre el árbol y la acción del niño.
- ¿Qué conocimientos tuyos te ayudaron? Haber visto araucarias, saber que tienen ramas espinosas, conocer cómo se sube un árbol.
Al finalizar:
- ¿Se cumplieron las predicciones? Se comparan las predicciones iniciales con el desenlace real del cuento y se argumenta por qué coincidieron o no.
Lectura — Actividad 2 (10 min)
- Comentar los protagonistas: en un cuento comían calafate y en otro piñones.
- Preguntar: ¿Qué frutas les gustan a ustedes?
- Sistematizar el tipo de texto "receta" en una tabla.
Respuesta orientativa: Los estudiantes nombran frutas como manzana, plátano, frutilla, uva, y reconocen que la receta es un texto que indica ingredientes y pasos para preparar un alimento.
Tabla de sistematización
| Tipo de texto | Ejemplo |
|---|---|
| Texto oral | "El pequeño Meliñir" (cuento) |
| Texto escrito | "Macedonia" (receta), p. 322 |
| Palabras de vocabulario semanal | ingredientes, hondo, reposar, colocar |
| Palabras de uso frecuente semanal | manzana, azúcar, fruta |
| Conciencia sintáctica | Número gramatical |
Respuesta orientativa: La tabla organiza los aprendizajes de la semana: distingue texto oral y escrito, agrupa vocabulario nuevo y de uso frecuente, y ubica el contenido gramatical (número: singular/plural).
Contenido de la página
Clase 71
Objetivo de la clase
Desarrollar la comprensión, el vocabulario, la escritura y la lectura de palabras y textos.
Inicio (5 min)
Socialice la tarea acerca de lo que comentaron en su familia en relación con los pueblos originarios: ¿Qué pueblos conocen?, ¿cuáles viven cerca o son sus antepasados? Comenten. Levanten la mano quienes hicieron su tarea de lectura. Felicítelos y motívelos a que lo hagan a diario para ser buenos lectores.
Desarrollo
Comprensión Oral (20 min)
En la Actividad 1, antes de leer el texto, comente que ahora escucharán la historia de un niño pehuenche: "El pequeño Meliñir". Haga preguntas para activar sus conocimientos previos: ¿Qué saben del pueblo pehuenche? ¿Dónde se ubican? ¿De dónde vendrá la palabra pehuenche? (Gente del pehuén. Pehuén es el árbol de la araucaria).
Recuerde dónde se ubicaban los aónikenk y muestre en un mapa dónde se ubican los pehuenches (centro y sur de Chile a ambos lados de la cordillera). Los pehuenches, a diferencia de los aónikenk, aún subsisten con su cultura y tradiciones.
Muestre a sus estudiantes la portada del libro "El pequeño Meliñir", pida leer el título, señale cuál es el autor y el ilustrador.
Utilice la estrategia de predecir. Pida que observen los elementos que aparecen en la portada: el niño, lo que lleva en la fuente, el volcán, el pájaro y los árboles. Pregunte: Según estos elementos, ¿de qué creen tratará la historia? Dé un momento para reflexionar. Luego pida que se ubiquen en parejas y realicen predicciones acerca de lo que trata la historia. Después dé la palabra a algunos estudiantes para que cuenten lo que comentaron.
Lea en voz alta, con expresión adecuada y fluidez, poniendo atención a las expresiones de sus estudiantes. Muestre las ilustraciones para ayudar a la comprensión.
Deténgase en la parte que dice: "¿Qué te ocurre pequeño Meliñir? –le habló un pajarito bailarín." Explique que aplicarán nuevamente la estrategia de visualizar: ¿Recuerdan que visualizar significa crear imágenes en mi mente de lo que está describiendo un texto? Para hacer visualizaciones es necesario usar las pistas que nos da el texto. En este fragmento el cuento describe a Meliñir y el lugar donde está. El autor usa las palabras: "Trepó y trepó hasta las ramas duras y espinudas del pehuén." "...a duras penas se mantuvo abrazado..." ¿Cómo se lo imaginan? Deje que los niños piensen durante un minuto y luego dé la palabra a algunos de ellos para escuchar sus visualizaciones. Pregunte: ¿Por qué te lo imaginas así? ¿Qué pistas descubriste en el texto para hacer esa visualización? ¿Y qué conocimientos tuyos te ayudaron?
Luego continúe la historia y al finalizar pregunte: ¿Se cumplieron las predicciones acerca de lo que trataba la historia? ¿Por qué?
Lectura
- Lectura independiente (10 min)
Antes de leer el texto de la Actividad 2, comente acerca de los protagonistas de los cuentos. En un cuento comían calafate y en el otro comían piñones. ¿Qué frutas les gustan a ustedes? Ahora recordaremos cómo cocinar algunas frutas.
Sistematice los aprendizajes relacionados con el tipo de texto "receta" en una tabla como la siguiente:
| Tipo de texto | Ejemplo |
|---|---|
| Texto oral | "El pequeño Meliñir" (cuento) |
| Texto escrito | "Macedonia" (receta), p. 322 |
| Palabras de vocabulario semanal | ingredientes, hondo, reposar, colocar |
| Palabras de uso frecuente semanal | manzana, azúcar, fruta |
| Conciencia sintáctica | Número gramatical |
Tabla
| Tipo de texto | Ejemplo |
|---|---|
| Texto oral | "El pequeño Meliñir" (cuento) |
| Texto escrito | "Macedonia" (receta), p. 322 |
| Palabras de vocabulario semanal | ingredientes, hondo, reposar, colocar |
| Palabras de uso frecuente semanal | manzana, azúcar, fruta |
| Conciencia sintáctica | Número gramatical |
Diagrama
flowchart TD
A[Clase 71] --> B[Inicio: socializar tarea]
A --> C[Desarrollo]
C --> D[Comprensión Oral: El pequeño Meliñir]
C --> E[Lectura independiente: receta Macedonia]
D --> D1[Predecir con la portada]
D --> D2[Visualizar fragmento del pehuén]
E --> E1[Sistematizar tipo de texto receta]
Glosario (8)
- pehuenche
- Pueblo originario que significa 'gente del pehuén'; habita el centro-sur de Chile y Argentina, a ambos lados de la cordillera.
- pehuén
- Árbol de la araucaria, cuyas semillas son los piñones.
- aónikenk
- Pueblo originario de la Patagonia, también conocido como tehuelches.
- predecir
- Estrategia de comprensión que consiste en anticipar lo que tratará un texto a partir de pistas como la portada o el título.
- visualizar
- Estrategia de comprensión que consiste en crear imágenes mentales de lo que describe un texto.
- ingredientes
- Sustancias o alimentos que se combinan para preparar una receta.
- reposar
- Dejar una preparación en descanso durante un tiempo determinado.
- macedonia
- Postre de frutas cortadas en trozos pequeños y mezcladas.
Preguntas para practicar
¿Qué saben del pueblo pehuenche?
Es un pueblo originario que vive en el centro-sur de Chile y en Argentina, a ambos lados de la cordillera de los Andes. Su nombre significa 'gente del pehuén' y mantiene vivas sus tradiciones.
¿De dónde vendrá la palabra pehuenche?
Proviene del mapudungun: pehuén es la araucaria y che significa gente. Por eso pehuenche quiere decir 'gente del pehuén'.
¿Por qué te lo imaginas así? ¿Qué pistas descubriste en el texto?
Porque el autor usa palabras como 'trepó', 'ramas duras y espinudas' y 'a duras penas se mantuvo abrazado', que permiten imaginar al niño subiendo con esfuerzo y aferrándose al árbol.
¿Se cumplieron las predicciones acerca de lo que trataba la historia? ¿Por qué?
Se comparan las predicciones hechas a partir de la portada con el desenlace del cuento. Si coincidieron, se debe a que las pistas de la portada eran acertadas; si no, se explica qué elemento no se consideró.
Temas y conceptos clave
Fuentes y referencias
- MINEDUC Chile, Lenguaje y Comunicación 2° básico, Texto del Estudiante, p. 288
- Cuento 'El pequeño Meliñir'
- Receta 'Macedonia', p. 322
Figuras de la página (1)
Preguntas que la gente también hace
¿Qué es el pueblo pehuenche y dónde vive?
¿Cómo enseñar la estrategia de visualizar en comprensión lectora?
¿Cuál es la estructura de un texto instructivo como la receta?
- • Escuchar comprensivamente un cuento leído en voz alta
- • Reconocer la diferencia entre texto oral y texto escrito
- • Identificar singular y plural en palabras
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 3609 caracteres
Clase 71
OBJETIVO DE LA CLASE
Desarrollar la comprensión, el vocabulario,la escritura y la lectura de palabras y textos.
INICIO 45min.
Socialice la tarea acerca de lo que comentaron en su familia en relación con los pueblos originarios:jQué pueblos conocen?, icuáles viven cerca o son sus antepasados? Comenten.Levanten la mano guienes hicieron su tarea de lectura. Felicítelos y motívelos a que lo hagan a diario para ser buenos lectores.
DESARROLLO
Comprensión Oral 20 min.
En la Actividad 1,antes de leer el texto, comente que ahora escucharán la historia de un niño pehuenche:"El pequeño Melinir"Haga preguntas para activar sus conocimientos previos: iQué
saben del pueblo pehuenche? ;Dónde se ubican?jDe dónde vendrá la palabra pehuenche? (Gente del pehuén. Pehuén es el árbol de la araucaria).
Recuerde dónde se ubicaban los aónikenk y muestre en un mapa dónde se ubican los pehuenches (centro y sur de Chile a ambos lados de la cordillera). Los pehuenches, a diferencia de los aónikenk, aún subsisten con su cultura y tradiciones.
Muestre a sus estudiantes la portada del libro"El pequeño Melinir",pida leer el título, señale cuál es el autor y el ilustrador.
Utilice la estrategia de predecir. Pida que observen los elementos que aparecen en la portada: el niño, lo que lleva en la fuente, el volcán, el pájaro y los árboles. Pregunte: Según estos elementos,jde qué creen tratará la historia? Dé un momento para reflexionar.Luego pida que se ubiquen en parejas y realicen predicciones acerca de lo que trata la historia. Después dé la palabra a algunos estudiantes para que cuenten lo que comentaron.
Lea en voz alta, con expresión adecuada y fluidez, poniendo atención a las expresiones de sus estudiantes. Muestre las ilustraciones para ayudar a la comprensión.
Deténgase en la parte que dice: "iQué te ocurre pequeño Melinir? –le habló un pajarito bailarín." Explique que aplicarán nuevamente la estrategia de visualizar: jRecuerdan que visualizar significa crear imágenes en mi mente de lo que está describiendo un texto?Para hacer visualizaciones es necesario usar las pistas que nos da el texto. En este fragmento el cuento describe a Meliñir y el lugar donde está. El autor usa las palabras: "Trepó y trepó hasta las ramas duras y espinudas del pehuén." ".a duras penas se mantuvo abrazado.." iCómo se lo imaginan? Deje que los ninos piensen durante un minuto y luego dé la palabra a algunos de ellos para escuchar sus visualizaciones. Pregunte: jPor qué te lo imaginas así? jQué pistas descubriste en el texto para hacer esa visualización? y iqué conocimientos tuyos te ayudaron?
Luego continúe la historia y al finalizar pregunte: iSe cumplieron las predicciones acerca de lo que trataba la historia? iPor qué?
Lectura
• Lectura independiente 10 min.
Antes de leer el texto de la Actividad 2,comente acerca de los protagonistas de los cuentos. En un cuento coman calafate y en el otro comían pinones. jQué frutas les gustan a ustedes? Ahora recordaremos cómo cocinar algunas frutas.
Sistematice los aprendizajes relacionados con el tipo de texto "receta"en una tabla como la siguiente:
へasD C O Ding
| Texto oral | "El pequeño Meliñir" (cuento) |
| Texto escrito | "Macedonia”(receta) p.322 |
| Palabras de vocabulario semanal | ingredientes, hondo, reposar, colocar |
| Palabras de uso frecuente semanal | manzana, azúcar, fruta |
| Conciencia sintáctica | Número gramatical |
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