Usemos los números decimales (Guía 10 D)

Enunciado: en la vía hay una señal que indica que a la iglesia hay 25 km. ¿Cuántos metros debo caminar hasta la iglesia?

1. Usamos la equivalencia entre kilómetros y metros: 1 \, \text{km} = 1000 \, \text{m}.
2. Multiplicamos por 1000 para convertir kilómetros a metros:
3. 25 \, \text{km} = 25 \times 1000 \, \text{m} = 25000 \, \text{m}.

Enunciado: en las cajas, las vasijas y los frascos en los que se venden los productos aparece información sobre su contenido. Consigan al menos 5 empaques, busquen información sobre su contenido e identifiquen qué tipo de magnitud están midiendo (peso, capacidad, etc.). Clasifiquen los empaques según la magnitud y ordénenlos de mayor a menor según su valor.

Respuesta orientativa: ejemplo con 5 empaques típicos:

1. Botella de gaseosa de 1.5 l → magnitud: capacidad.
2. Bolsa de leche de 1 l → magnitud: capacidad.
3. Frasco de mermelada de 250 g → magnitud: peso.
4. Paquete de arroz de 500 g → magnitud: peso.
5. Botella de agua de 600 ml → magnitud: capacidad.

Orden de mayor a menor en capacidad: 1.5 \, \text{l} > 1 \, \text{l} > 600 \, \text{ml} = 0.6 \, \text{l} (para comparar, todo en litros: 1.5 > 1 > 0.6).

Orden de mayor a menor en peso: 500 \, \text{g} > 250 \, \text{g} (en kilogramos: 0.5 > 0.25).

Enunciado: hagan una investigación para estudiar la relación que existe entre edad, peso y estatura de los estudiantes de la escuela. Antes de planear el estudio conversen sobre los puntos que se indican en la página siguiente.

Respuesta orientativa: para organizar el estudio conviene definir primero qué se medirá en cada estudiante: la edad en años, el peso en kilogramos con una balanza y la estatura en metros o centímetros con una cinta métrica. Luego se elabora una tabla de registro con una fila por estudiante y se buscan patrones, por ejemplo que a mayor edad tienden a aumentar el peso y la estatura. Finalmente se comparan los promedios por grado para describir la relación observada.