Actividades, pasos de Design Thinking y atención a la diversidad
Respuesta rápida
El proyecto de Design Thinking tiene 5 pasos: empatizar, definir el problema, idear soluciones, prototipar y probar/mejorar. Se aplican las 4 actividades (juegos, cuentos, historias, dibujo) y las pautas de atención a la diversidad, incluido el ejemplo de NEE auditiva con lengua de señas ecuatoriana.
Solución — Página 29
Guia Docente · 2024
Contenido de la página
Actividades
- Juegos y actividades: se realizan juegos que fomentan la resolución de problemas, el uso del lenguaje escrito y una autoestima positiva.
- Lectura de cuentos: se leen cuentos sobre resolución de problemas, escritura y emociones.
- Creación de historias: los niños crean historias inventadas o basadas en hechos reales.
- Dibujo y pintura: los niños expresan sus ideas y emociones mediante el dibujo y la pintura.
Pasos del proyecto de Design Thinking
- Empatizar y Observar: observación de situaciones cotidianas con desafíos (p. ej., la organización del espacio de juego) y entrevistas a los niños para conocer sus necesidades y deseos.
- Definir el Problema: identificar y definir un problema específico sobre la organización del espacio de juego. Ejemplo: "¿Cómo podemos mejorar nuestro rincón de juegos para que sea más divertido y educativo?"
- Idear Soluciones: sesiones de lluvia de ideas para proponer soluciones creativas, incentivando la participación de todos y explorando distintas perspectivas.
- Prototipar: creación de prototipos sencillos con materiales simples para construir y visualizar las propuestas seleccionadas.
- Probar y Mejorar: implementar los prototipos en el rincón de juegos, observar y analizar la reacción de los niños, y ajustar según la retroalimentación recibida.
Atención a la diversidad
- Adaptación de materiales a niños con discapacidades motoras o sensoriales.
- Fomento de la comunicación inclusiva (expresar ideas de diversas maneras).
- Roles variados para asegurar la participación de todos.
- Diferentes opciones de actividades para que todos participen según sus necesidades e intereses.
- Apoyo individualizado a quienes lo necesiten.
Ejemplo de NEE — niño con discapacidad auditiva:
- Se proporcionan materiales visuales y actividades que no dependen del sonido.
- Se utiliza la lengua de señas ecuatoriana para comunicarse.
- Se brinda apoyo individualizado para participar en las actividades del proyecto.
Bibliografía
- Brown, T. (2008). Design Thinking. Nueva York: HarperCollins.
- IDEO. (2019). The Design Thinking Field Guide. San Francisco: IDEO.
- Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Currículo de Educación Inicial. Quito: MinEduc.
- Pinnegar, S., & Hamilton, M. (2009). Self-Study of Practice as a Genre of Qualitative Research. DOI:10.1007/978-1-4020-9512-2.
En la Sesión 8 se utiliza la metodología denominada Design Thinking (Pensamiento de Diseño).
Contenido de la página
Actividades
- Juegos y actividades: juegos que fomentan la capacidad de los niños para resolver problemas, usar el lenguaje escrito y desarrollar una autoestima positiva.
- Lectura de cuentos: cuentos relacionados con la resolución de problemas, la escritura y las emociones.
- Creación de historias: los niños crearán historias inventadas o basadas en hechos reales.
- Dibujo y pintura: los niños dibujarán y pintarán para expresar sus ideas y emociones.
Pasos del proyecto de Design Thinking
- Empatizar y Observar: Observación de situaciones cotidianas que presenten desafíos para los niños, como la organización del espacio de juego. Entrevistas con los niños para comprender sus necesidades y deseos.
- Definir el Problema: Identificación y definición de un problema específico relacionado con la organización del espacio de juego. Ejemplo: "¿Cómo podemos mejorar nuestro rincón de juegos para que sea más divertido y educativo?"
- Idear Soluciones: Sesiones de lluvia de ideas para proponer diversas soluciones creativas. Incentivar la participación de todos los niños y explorar diferentes perspectivas.
- Prototipar: Creación de prototipos sencillos de las ideas seleccionadas para mejorar el rincón de juegos. Los niños podrán usar materiales simples para construir y visualizar sus propuestas.
- Probar y Mejorar: Implementación de los prototipos en el rincón de juegos. Observación y análisis de la reacción de los niños. Ajuste y mejora de los prototipos según la retroalimentación recibida.
Atención a la diversidad
- Adaptación de los materiales según las necesidades específicas de los niños con discapacidades motoras o sensoriales.
- Fomento de la comunicación inclusiva, permitiendo a los niños expresar sus ideas de diversas maneras.
- Implementación de roles variados para asegurar la participación de todos los niños.
- Se ofrecerán diferentes opciones de actividades para que todos los niños puedan participar, independientemente de sus necesidades e intereses.
- Se brindará apoyo individualizado a los niños que lo necesiten.
Ejemplo de NEE: niño con discapacidad auditiva
- Se proporcionarán al niño materiales visuales y actividades que no dependan del sonido.
- Se utilizará la lengua de señas ecuatoriana para comunicarse con el niño.
- Se brindará apoyo individualizado al niño para ayudarlo a participar en las actividades del proyecto.
Bibliografía
- Brown, T. (2008). Design Thinking. Nueva York, Estados Unidos: HarperCollins.
- IDEO. (2019). The Design Thinking Field Guide. San Francisco, Estados Unidos: IDEO.
- Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Currículo de Educación Inicial. Quito, Ecuador.
- Pinnegar, S., & Hamilton, M. (2009). Self-Study of Practice as a Genre of Qualitative Research. DOI:10.1007/978-1-4020-9512-2.
En la Sesión 8 se utiliza la metodología denominada Design Thinking (Pensamiento de Diseño).
Ejemplos resueltos
Aplicar los 5 pasos de Design Thinking para mejorar el rincón de juegos del aula.
- Empatizar: observar el rincón y entrevistar a los niños sobre lo que les gusta o molesta. 2. Definir: plantear el problema "¿Cómo mejorar nuestro rincón de juegos para que sea más divertido y educativo?". 3. Idear: lluvia de ideas de todos los niños. 4. Prototipar: construir con materiales simples una propuesta seleccionada. 5. Probar y mejorar: implementar en el aula, observar reacciones y ajustar según la retroalimentación.
Tabla
| Paso | Acción |
|---|---|
| 1 | Empatizar y Observar |
| 2 | Definir el Problema |
| 3 | Idear Soluciones |
| 4 | Prototipar |
| 5 | Probar y Mejorar |
Diagrama
flowchart LR
A[1. Empatizar y Observar] --> B[2. Definir el Problema]
B --> C[3. Idear Soluciones]
C --> D[4. Prototipar]
D --> E[5. Probar y Mejorar]
E -->|Retroalimentación| D
Glosario (5)
- Design Thinking
- Metodología de pensamiento de diseño centrada en las personas, que pasa por empatizar, definir, idear, prototipar y probar para resolver problemas creativamente.
- NEE
- Necesidades Educativas Especiales: requerimientos de apoyo adicionales de algunos estudiantes para acceder al aprendizaje.
- Lengua de señas ecuatoriana
- Lengua visual-gestual oficial de la comunidad sorda en Ecuador, usada como medio de comunicación inclusiva.
- Rincón de juegos
- Espacio del aula organizado con materiales para el juego libre y el aprendizaje infantil.
- Comunicación inclusiva
- Práctica que permite a todos los niños expresar sus ideas por distintos medios (gestos, imágenes, signos, verbal).
Preguntas para practicar
¿Por qué es importante la atención a la diversidad en el aula de Educación Inicial?
Porque garantiza que todos los niños, con distintas capacidades, necesidades e intereses, puedan participar y aprender. Se logra adaptando materiales, ofreciendo múltiples opciones de actividad, roles variados y apoyo individualizado, favoreciendo la inclusión y el sentido de pertenencia.
¿Cómo se adaptaría una actividad para un niño con discapacidad auditiva?
Se usarían materiales visuales y actividades que no dependan del sonido, se comunicaría con el niño mediante la lengua de señas ecuatoriana y se le brindaría apoyo individualizado para que participe plenamente en las actividades del proyecto.
Temas y conceptos clave
Fuentes y referencias
- https://emprendedoresupa.files.wordpress.com/2010/08/p02_brown-design-thinking.pdf
Preguntas que la gente también hace
¿Cuáles son los pasos del Design Thinking en Educación Inicial?
¿Qué es la atención a la diversidad en el aula de preescolar?
¿Cómo se adapta una actividad para un niño con discapacidad auditiva?
- • Conocer elCurrículo de Educación Inicial del Ecuador
- • Comprensión de metodologías de aprendizaje basado en proyectos
- • Nociones de inclusión educativa y NEE
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 3156 caracteres
Actividades:
e Juegos y actividades: Se realizarán juegos y actividades que fomenten la capacidad de los niños para resolver problemas, usar el lenguaje escrito y desarrollar una autoestima positiva.
e Lectura de cuentos: Se leerán cuentos relacionados con la resolución de problemas, la escritura y las emociones. e Creación de historias: Los niños crearán historias inventadas o basadas en hechos reales.
e Dibujo y pintura: Los niños dibujarán y pintarán para expresar sus ideas y emociones.
Pasos del proyecto de Design Thinking:
Empatizar y Observar: Observación de situaciones cotidianas que presenten desafíos para los niños, como la organización del espacio de juego. Entrevistas con los niños para comprender sus necesidades y deseos.
Definir el Problema: Identificación y definición de un problema específico relacionado con la organización del espacio de juego. Ejemplo: “¿Cómo podemos mejorar nuestro rincón de juegos para que sea más divertido y edu- cativo?”
Idear Soluciones: Sesiones de lluvia de ideas para proponer diversas soluciones creativas. Incentivar la partici- pación de todos los niños y explorar diferentes perspectivas.
Prototipar: Creación de prototipos sencillos de las ideas seleccionadas para mejorar el rincón de juegos. Los niños podrán usar materiales simples para construir y visualizar sus propuestas.
Probar y Mejorar: Implementación de los prototipos en el rincón de juegos. Observación y análisis de la reacción de los niños. Ajuste y mejora de los prototipos según la retroalimentación recibida
Atención a la diversidad
e Adaptación de los materiales según las necesidades específicas de los niños con discapacidades motoras o sensoriales.
e Fomento de la comunicación inclusiva, permitiendo a los niños expresar sus ideas de diversas maneras.
e Implementación de roles variados para asegurar la participación de todos los niños.
e Se ofrecerdn diferentes opciones de actividades para que todos los niños puedan participar, independiente- mente de sus necesidades e intereses.
e Se brindard apoyo individualizado a los niños que lo necesiten.
e Ejemplo de NEE:
e Niño con discapacidad auditiva:
e Seproporcionarán al niño materiales visuales y actividades que no dependan del sonido.
e Se utilizard la lengua de señas ecuatoriana para comunicarse con el niño.
e Se brindard apoyo individualizado al niño para ayudarlo a participar en las actividades del proyecto.
Bibliografía
e Brown, T. (2008). Design Thinking. Nueva York, Estados Unidos: HarperCollins. *IDEO. (2019). The Design Thinking Field Guide. San Francisco, Estados Unidos: IDEO. https: //emprendedoresupa.files.wordpress. com/2010/08/p02_brown-design-thinking.pdf
e = Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Currículo de Educación Inicial. Quito, Ecuador: Ministerio de Educación del Ecuador.
e Pinnegar, S., 8 Hamilton, M. (2009). Self-Study of Practice as a Genre of Qualitative Research: Theory, Me- thodology, and Practice. DOI:10.1007/978-1-4020-9512-2. ISBN: 978-1-4020-9511-5
En la Sesión 8 se utiliza la metodología denominada Design Thinking (Pensamiento de Diseño).
28 Guia Docente Inicial EGB
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