Sesión 8: Proyecto de Design Thinking para el Desarrollo Integral
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Sesión 8: proyecto de Design Thinking que integra resolución de problemas, lenguaje escrito e identidad/autoestima, evaluado con observación, portafolio y exposición final.
Solución — Página 28
Guia Docente · 2024
Atención a la diversidad
- Adaptación de las actividades según las necesidades específicas de los niños y niñas con discapacidades motoras o sensoriales.
- Creación de materiales visuales y táctiles para reforzar conceptos y facilitar la comprensión.
- Inclusión de actividades colaborativas para promover la interacción entre todos los niños y niñas.
Bibliografía
- Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Currículo Nacional de Educación Inicial. Quito: Ministerio de Educación del Ecuador.
- OMS. (2021). Guidelines on Physical Activity, Sedentary Behaviour and Sleep for Children under 5 years of age. Organización Mundial de la Salud.
- Papalia, D., Feldman, R. (2012). Desarrollo Humano. McGraw-Hill Companies Editores, S.A.
- Salazar, M. (2022). La educación ambiental en la educación infantil. Universidad de Valladolid.
- Universidad Politécnica de Madrid. (2020). Guía de Aprendizaje Basado en Retos. Madrid.
En la Sesión 7 se utiliza la metodología denominada Aprendizaje Basado en Retos.
Sesión 8
Tema
¡Descubriendo Nuestro Mundo Mágico!: Proyecto de Design Thinking para el Desarrollo Integral.
Conocimientos
- Resolución de problemas: los niños y las niñas aprenderán a identificar problemas, buscar soluciones y ponerlas en práctica.
- Lenguaje escrito: los niños y las niñas aprenderán a reconocer letras, palabras y frases, y a usarlas para comunicarse.
- Identidad y autoestima: los niños y las niñas aprenderán a reconocerse a sí mismos, sus características y emociones, y a desarrollar una autoestima positiva.
Objetivo
- Desarrollar habilidades para resolver problemas mediante la planificación y ejecución de estrategias.
- Fomentar el reconocimiento de letras, palabras y frases como parte del proceso de adquisición del lenguaje escrito.
- Fortalecer la identidad y la autoestima mediante el reconocimiento de sí mismo, sus características y emociones.
Evaluación auténtica
- Observar la participación de los niños y las niñas en el proyecto, su capacidad de trabajar en equipo, su creatividad y su capacidad de resolver problemas, así como los cambios en la identidad y autoestima a medida que presentan sus ideas y ven sus contribuciones implementadas.
- Registrar en un portafolio los trabajos realizados durante el proyecto, como dibujos, pinturas, etc.
- Realizar una exposición final para que los estudiantes compartan con sus familias lo que han aprendido sobre la resolución de problemas, el lenguaje escrito y la identidad y autoestima.
- Evaluar de manera continua el proceso de Design Thinking, considerando la participación, la creatividad y la colaboración.
Contenido de la página
Atención a la diversidad
- Adaptación de las actividades según las necesidades específicas de los niños y niñas con discapacidades motoras o sensoriales.
- Creación de materiales visuales y táctiles para reforzar conceptos y facilitar la comprensión.
- Inclusión de actividades colaborativas para promover la interacción entre todos los niños y niñas.
Bibliografía
- Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Currículo Nacional de Educación Inicial. Quito: Ministerio de Educación del Ecuador.
- OMS. (2021). Guidelines on Physical Activity, Sedentary Behaviour and Sleep for Children under 5 years of age.
- Papalia, D., Feldman, R. (2012). Desarrollo Humano. McGraw-Hill.
- Salazar, M. (2022). La educación ambiental en la educación infantil. Universidad de Valladolid.
- Universidad Politécnica de Madrid. (2020). Guía de Aprendizaje Basado en Retos. Madrid.
En la Sesión 7 se utiliza la metodología denominada Aprendizaje Basado en Retos.
Sesión 8
Tema: ¡Descubriendo Nuestro Mundo Mágico!: Proyecto de Design Thinking para el Desarrollo Integral.
Conocimientos:
- Resolución de problemas: identificar problemas, buscar soluciones y ponerlas en práctica.
- Lenguaje escrito: reconocer letras, palabras y frases, y usarlas para comunicarse.
- Identidad y autoestima: reconocerse a sí mismos, sus características y emociones, y desarrollar autoestima positiva.
Objetivo:
- Desarrollar habilidades para resolver problemas mediante la planificación y ejecución de estrategias.
- Fomentar el reconocimiento de letras, palabras y frases como parte de la adquisición del lenguaje escrito.
- Fortalecer la identidad y la autoestima mediante el reconocimiento de sí mismo.
Evaluación auténtica:
- Observar participación, trabajo en equipo, creatividad y resolución de problemas.
- Registrar en un portafolio los trabajos del proyecto.
- Realizar una exposición final con las familias.
- Evaluar de manera continua el proceso de Design Thinking.
Tabla
| Sección | Contenido |
|---|---|
| Tema | ¡Descubriendo Nuestro Mundo Mágico!: Proyecto de Design Thinking para el Desarrollo Integral |
| Conocimientos | Resolución de problemas; Lenguaje escrito; Identidad y autoestima |
| Objetivo | Planificar/estrategias para resolver problemas; reconocer letras, palabras y frases; fortalecer identidad y autoestima |
| Evaluación auténtica | Observación, portafolio, exposición final, evaluación continua |
Glosario (4)
- Design Thinking
- Metodología de diseño centrada en el usuario que propone empatizar, definir, idear, prototipar y testar soluciones a problemas.
- Evaluación auténtica
- Evaluación basada en observación de desempeños reales y productos del aprendizaje en contextos significativos.
- Portafolio
- Recolección organizada de trabajos del estudiante que muestra su progreso a lo largo del tiempo.
- Aprendizaje Basado en Retos
- Metodología en la que el aprendizaje surge de la resolución de un reto o problema real.
Preguntas para practicar
¿Cómo podría el docente implementar el proyecto de Design Thinking de la Sesión 8 en su aula?
El docente puede guiar a los niños por las fases del Design Thinking: empatizar con una necesidad del aula, definir el problema, idear soluciones, crear un prototipo con materiales sencillos y probarlo, registrando el proceso en un portafolio y culminando con una exposición para las familias.
¿Por qué es importante fortalecer la identidad y la autoestima en la primera infancia?
Porque en los primeros años los niños construyen su autoconcepto; reconocer sus características y emociones les permite desarrollar confianza, seguridad para participar y mejores relaciones sociales, base del aprendizaje posterior.
Temas y conceptos clave
Fuentes y referencias
- https://www.who.int/publications/i/item/9789241550536
- https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/54624/TFG-B.%201859.pdf
- https://innovacioneducativa.upm.es/guias_pdi
Preguntas que la gente también hace
¿Qué es el Design Thinking en educación inicial?
¿Cómo se evalúa auténticamente en la Educación Inicial de Ecuador?
¿Qué contiene la Sesión 8 de la Guía Docente Inicial?
- • Currículo Nacional de Educación Inicial
- • Fases del Design Thinking
- • Orientaciones de evaluación auténtica
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2870 caracteres
Atención a la diversidad
e Adaptación de las actividades según las necesidades específicas de los niños y niñas con discapacidades motoras o sensoriales.
e Creación de materiales visuales y táctiles para reforzar conceptos y facilitar la comprensión. e Inclusión de actividades colaborativas para promover la interacción entre todos los niños y niñas.
Bibliografía
e Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Currículo Nacional de Educación Inicial. Quito: Ministerio de Educación del Ecuador.
e OMS. (2021). Guidelines on Physical Activity, Sedentary Behaviour and Sleep for Children under 5 years of age. Organización Mundial de la Salud. https: //www.who.int/publications/i/ittem/9789241550536 Papalia, D., Feldman, R. (2012). Desarrollo Humano. McGraw-Hill Companies Editores, S.A. Salazar, M. (2022). La educación ambiental en la educación infantil. Universidad de Valladolid. https: //uva- doc.uva.es/bitstream/handle/10324/54624/TFG-B.%201859.pdf?sequence=1&isAllowed=y
e Universidad Politécnica de Madrid. (2020). Guía de Aprendizaje Basado en Retos. Madrid. Recuperado en https: /linnovacioneducativa.upm.es/guias_pdi
En la Sesión 7 se utiliza la metodología denominada Aprendizaje Basado en Retos.
Sesión 8
Objetivo:
e Desarrollar habilidades para resolver problemas mediante la planificación y ejecución de estrategias.
e Fomentar el reconocimiento de letras, palabras y frases como parte del proceso de adquisición del lenguaje escrito.
e Fortalecer la identidad y la autoestima mediante el reconocimiento de sí mismo, sus características y emociones.
Evaluación auténtica: e Observar la participación de los niños y las niñas
ma en el proyecto, su capacidad de trabajar en Conocimientos: : A a o, o o equipo, su creatividad y su capacidad de resolver e Resolución de problemas: Los niños y las niñas A A A a , o o problemas, así como los cambios en la identidad y aprenderán a identificar problemas, buscar . . a . o autoestima a medida que los niños presentan sus soluciones y ponerlas en práctica. : AA : ideas y ven sus contribuciones implementadas. e Lenguaje escrito: Los niños y las niñas aprenderán Ñ . : , e Registrar en un portafolio los trabajos realizados a reconocer letras, palabras y frases, y a usarlas na . a durante el proyecto, como dibujos, pinturas, etc. para comunicarse. o e . . o a e Realizar una exposición final para que los e Identidad y autoestima: Los niños y las niñas ' A , estudiantes compartan con sus familias lo que han aprenderán a reconocerse a sí mismos, sus Ñ 7 o . aprendido sobre la resolución de problemas, características y emociones, y a desarrollar una . Ñ . . . Ñ A el lenguaje escrito y la identidad y autoestima. autoestima positiva. . e Evaluar de manera continua del proceso de
Design Thinking, considerando la participación, la creatividad y la colaboración.
Guía Docente Inicial EGB ' 27
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