Guía docente Preparatoria 1.° EGB: conocimientos, actividades y evaluación

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Esta página de la Guía Docente – Preparatoria 1.° EGB organiza la planificación pedagógica del proyecto en cinco bloques: Conocimientos, Evaluación auténtica, Actividades, Atención a la diversidad y Bibliografía.

Conocimientos

• Principios básicos del código convencional (lectura y escritura).
• Concepto de capacidad y su aplicación en situaciones cotidianas.
• Características de elementos naturales como plantas, animales y fenómenos atmosféricos.
• Variedad de medios de transporte y sus funciones.
• Expresión corporal como forma de comunicación no verbal.

Evaluación auténtica

• Creación de un portafolio con los trabajos y proyectos realizados por niñas y niños.
• Exposición de los elementos visuales y actividades prácticas durante eventos escolares.
• Observación participativa y registro de la participación de cada niño y niña en las actividades.

Actividades

Atención a la diversidad

• Adaptación de actividades para la niña o niño con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), como proporcionar entornos tranquilos y métodos de aprendizaje multisensoriales.
• Colaboración con un profesional de apoyo para garantizar una experiencia inclusiva.

Bibliografía

• Fundación Argentina María Montessori (2024). Método Montessori. Argentina. Recuperado de: https://www.fundacionmontessori.org/sobre-montessori/el-metodo/

Preguntas orientativas

¿Por qué la evaluación auténtica propone un portafolio y no solo una prueba escrita?

1. El portafolio reúne trabajos y proyectos reales del niño a lo largo del tiempo.
2. Permite apreciar el proceso de aprendizaje, no solo un producto puntual.
3. Es coherente con la evaluación continua y formativa propia de la Preparatoria.

Respuesta orientativa: Porque el portafolio recoge evidencias auténticas del desempeño del estudiante a lo largo del proyecto, mostrando su progreso en lectura, capacidad, observación de la naturaleza, transporte y expresión corporal. Además, involucra a la familia y la comunidad en la exposición de los logros, lo que hace más significativa la evaluación que un examen aislado.

¿Qué adaptaciones se proponen para un estudiante con TDAH?

1. Proporcionar entornos tranquilos y sin distracciones.
2. Utilizar métodos de aprendizaje multisensoriales (ver, tocar, escuchar, moverse).
3. Contar con la colaboración de un profesional de apoyo.

Respuesta orientativa: Se propone ofrecer ambientes de trabajo serenos, reducir estímulos que distraigan y emplear actividades multisensoriales que permitan al niño aprender haciendo, escuchando y manipulando. Asimismo, se recomienda trabajar junto con un profesional de apoyo para garantizar una experiencia educativa inclusiva.