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Estrategias para el desarrollo de actitudes

Las actitudes definidas para esta unidad son A, C y D, las cuales apuntan al interés y disfrute de la lectura, disposición por expresarse de manera creativa y realizar tareas de forma rigurosa y perseverante.

Para su desarrollo, a lo largo de la unidad se plantean las siguientes instancias de trabajo progresivo, de modo que los y las estudiantes reflexionen a partir de las propias actividades realizadas:actividades indagatorias, instancias de diálogo colaborativo a partir de preguntas relacionadas con las actitudes y autoevaluaciones.

A continuación, se presentan los indicadores asociados a cada una de las actitudes, los cuales sirven a los y las estudiantes como base para el análisis y autoevaluación.

Sugerencias para el desarrollo de actitudes: Creer que se tiene la habilidad y los recursos para terminar las tareas

Para que los alumnos y las alumnas se sientan estimulados al realizar las tareas asignadas, los profesores y las profesoras deben hacerles comentarios que los animen o que les destaquen ciertas habilidades. Por ejemplo: "Buen trabajo", "Yo sabía que podías hacerlo", "Sigue así". Pero en algunas ocasiones, necesitan estímulos o comentarios más específicos para que identifiquen quéfue lo que hicieron bien y en qué necesitan mejorar. Esto les permite construir confianza y darse cuenta de que tienen los conocimientos para terminar trabajos desafiantes y complejos, o proyectos de largo plazo. Algunas maneras de ayudarlos a reconocer su propio conocimiento son:

Explique, con más claridad, exactamente cuál conocimiento se necesita para la tarea.

0Dé a los alumnos evidencias de que ya han demostrado ese conocimiento en el pasado (por ejemplo, con una carpeta de trabajos o con las calificaciones de tareas previas).

0Desglose la tarea en partes más pequeñas, de una manera que ayude a las y los alumnos a ver que tienen el conocimiento para cada paso y, por tanto, son capaces de completar la tarea.

•Haga a los alumnos una miniprueba espontánea, en la que se les pida demostrar el conocimiento en un contexto más simple. Cuando hayan tenido éxito, haga que se vuelvan a concentrar en la tarea más compleja".

中Dé a entender a los y las estudiantes que el pedir ayuda o los recursos que necesitan es de una persona que confia en sí mismo, no es una debilidad. No tiene nada de malo pedir ayuda,aunque tengan un alto desempeño. Es positivo demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones.

Por otro lado, el o la docente debe brindar a sus estudiantes claridad en las instrucciones y exigencias de la tarea. Algunas técnicas para asegurar la claridad de la tarea son las siguientes:Pida a amigos, colegas o familiares que lean las hojas de tareas y que expliquen cómo entienden las tareas, antes de darlas a las y los alumnos.

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Actitud A: demostrar interés y actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de esta y por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.	Actitud C: demostrar disposición e inte- rés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.	Actitud D: realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
• Recurre a la biblioteca por iniciativa propia y explora textos no revisados en clases. • Expresa sus opiniones personales con respecto a sus lecturas. Comparte y comenta sus lecturas con sus compañeros y compañeras. Comparte oralmente qué aprendió en sus lecturas.	• Desarrollan la creatividad a través de prácticas como la escritura libre y guiada. • Participan en obras de teatro. • Producen dramatizaciones.	• Planifica y organiza su trabajo. Revisa y corrige sus producciones escritas Termina lo que empieza. Mantiene su atención en la tarea que realiza. Intenta expresarse de manera correcta.

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