Página — Lenguaje Y Comunicacion 1 (pág. 113)

LECCióN 1: Distintos lugares, distintas historias

(páginas 174 a 181)

Fundamentación de la subunidad

Propósito: el propósito de esta subunidad es que las y los estudiantes adquieran habilidades de comunicación oral y comprensión de lectura.

En cuanto a las habilidades de comunicación oral, se espera que sean capaces de escuchar y comprender textos informativos, con el objeto de que puedan informarse de diversos sucesos que ocurren a su alrededor, y además, opinar acerca de ellos.

En el ámbito de la comprensión de lectura, se espera que puedan comprender leyendas, textos narrativos que les permitirán conocer aspectos de otros lugares o culturas, como ocurre con la leyenda de la Añañuca presentada en la página 178.

Estrategias para el desarrollo del lenguaje y la

comunicación: esta subunidad se propone trabajar habilidades de oralidad y comprensión de lectura usando como motivación el tema de la diversidad cultural, que se refleja en las distintas personas que hay en el mundo, como también en las diferentes historias que provienen de diversos lugares geográficos. Este tema será utilizado tanto para escuchar textos informativos, como también para leer leyendas.

Con respecto a la oralidad, se propone a las y los alumnos escuchar un texto informativo (una noticia) y luego contestar preguntas que apuntan a que reflexionen sobre el encuentro entre personas o seres diferentes. En este caso, se los pone en la situación de qué harían si se encuentran con extraterrestres para que puedan pensar en la diversidad humana que existe en la Tierra.

Es importante destacar que, si bien esta es una actividad de oralidad, se propone también a los alumnos escribir un texto para luego comentarlo con sus compañeros.

Luego, en la segunda parte de la subunidad, se presenta una actividad de comprensión de lectura que permitirá a los estudiantes conocer el origen de una flor típica del norte de Chile, la añañuca. Este tema se condice con la reflexión acerca de la diversidad cultural que es central en esta subunidad.

Además de la lectura y sus respectivas preguntas de comprensión, se propone una actividad que conjuga habilidades de lectura y comprensión oral: la búsqueda de otras leyendas y su posterior exposición oral ante el curso.

Finalmente, se propone un espacio de evaluación en que las y los estudiantes reflexionan acerca de su manera de trabajar con los textos propuestos.

Integración de la experiencia de aprendizaje: esta experiencia de aprendizaje se integra en primer lugar desde el hilo conductor de la unidad, que es en este caso la temática de la diversidad. Luego, se integra desde el trabajo coordinado de los tres ejes del área:comunicación oral, lectura y escritura. El trabajo de comprensión en el cual se enfoca la experiencia de aprendizaje se inicia con la escucha activa de una noticia y una actividad en la que se pone en juego la capacidad de los niños y las niñas de establecer relaciones entre el texto escuchado y las imágenes propuestas. La activación de conocimientos previos se realiza desde las experiencias de los alumnos y alumnas, y se incorporan algunas palabras y conceptos clave de la lectura principal, que en este caso es una leyenda de la zona norte de Chile. El trabajo de la lectura finaliza con una experiencia en la que se invita a los niños y niñas a compartir su aprendizaje con la familia y a incorporar de la misma nuevos conocimientos. El cierre de esta experiencia incorpora la reflexión vivencial de los niños y niñas respecto de los aprendizajes adquiridos.

Conciencia sensorio-emocional: al iniciar algunas experiencias de aprendizaje se han seleccionado estrategias basadas en: concentrarse en su espalda y simular la dirección de la lectura. Estas buscan ayudar a los y las estudiantes a centrarse en el momento presente y enfocar su atención. La necesidad de incorporar estas estrategias se debe a que "los procesos motores y sensoriales, la percepción y la acción,son fundamentalmente inseparables de la cognición vivida"1

Pertinencia: la pertinencia de esta subunidad se sustenta en el programa de estudio para primer año básico. En dicho documento se señala, respecto de la comunicación oral, que"los alumnos deben desarrollar la disposición para escuchar información de manera oral, manteniendo la atención durante el tiempo requerido, y luego usar esa información con diversos propósitos". Por otra parte, y respecto de la lectura,

Desarrollo de la unidad

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Unidad 4· jPor qué todos somos especiales?