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tratamos de interpretar la realidad. En este sentido,definen las características de los sistemas metafóricos:

Siguen modelos culturales.

》 Establecen relaciones inferenciales. Permiten conocer aspectos de un concepto concreto en términos de otro concepto a partir del modelo cultural en el que están inmersos.

》Existe una coherencia entre el sistema metafórico y la cultura que lo enmarca. Resulta lógico que el lenguaje figurado de una cultura responda a los patrones establecidos por esa cultura.

A partir de estas consideraciones, se sugiere que el docente trabaje el lenguaje figurado en el aula con sus estudiantes a partir de las expresiones figuradas que se pueden encontrar en el habla cotidiana. Ello, mediante un análisis en el aula, dirigido a través de prequntas a sus estudiantes. Esto permite que se familiaricen con el lenguaje figurado de una manera más integral. Asimismo,el docente puede pedir a sus alumnos y alumnas que relacionen las expresiones figuradas trabajadas, con elementos de la vida práctica a fin de que puedan comprender aspectos culturales propios.

Lakoff, G. y Johnson, M. (1995). Metáforas de la vida cotidiana. (2a Ed.) Madrid: Cátedra.

Utilice la siquiente actividad para reforzar la comprensión del lenguaje. Invite a sus alumnos a completar la tabla con el significado de las expresiones dadas.

Actividad complementaria de escritura

A continuación se presentan cuatro expresiones de lenguaje figurado, extraidas del fragmento de la noveIa Misterio en La Tirana de las páqinas 158 a 165 del TE.

1.Completa el cuadro que se presenta a continuación estableciendo a qué tipo de figura retórica corresponde cada expresión y cuál es su verdadero significado.

Entre textos Artículo informativo

Páginas 212 a 217

Justificación OAT. Esta sección integra los OAT de la dimensión cognitiva-intelectual, dado que los y las estudiantes leen, analizan, procesan y comparan información presentada en un texto informativo, con la información de lecturas previas. Por otra parte, los OAT de la dimensión socio-cultural se expresan en el tema que del texto así como en las actividades sugeridas, las que implican comparar tareas de género de las cultura sellk'nam con las de hombres y mujeres de la sociedad actual.

Orientaciones al docente

Ventana de profundización

Contextualización: La muestra de los selk'nam en Inglaterra

A modo de contextualización le sugerimos que exponga a sus estudiantes sobre el impacto que tuvo en Europa el descubrimiento de esta cultura. Las características fisicas y la hostilidad del lugar en que habitaban generó tal expectación en el exploradoringlés Charles Darwin, que sus descripciones y experiencias con esta cultura llevaron a la sociedad de la época a creer que estos indigenas patagónicos podrían ser el eslabón perdido entre el simio y el ser humano.

En el año 1889 once selk'nam fueron llevados al viejo mundo con la finalidad de ser exhibidos en el zoolóqico de Paris. Con el argumento del progreso y avance de la ciencia, estos hombres y mujeres (entre ellos un

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Expresión	Significado	Figura retórica
"Qué sensación más espectacular esta de tener esos cerros desnudos a la derecha [.]

"Estos cerros son de terror—rezongó Daniela, mirando con disgusto a sus padres ya ambos lados de la carretera—"
"Los cerros negros y duros eran muy distin- tos, parecían arropar a la ciudad,envolviéndo- la con su manto gris"
"jlmagínate cómo estaría Antonia acá! Se sentiría como una reina dando órdenes -dijo Pablo"

Lenguaje y Comunicación· 5.o básico

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