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Orientaciones didácticas para la Lección 3

Manos a la obra Crear operaciones combinadas con tarjetas.(Página 78)

Antes de iniciar esta actividad, resalte la importancia del trabajo en equipo, el dividirse los roles para un trabajo eficiente, el escucharse con respeto para tomar acuerdos. También, con anticipación prepare los materiales.Determine el tiempo para la confección del material por parte de los grupos y para la ejecución de la actividad.Para finalizar, puede solicitar a los grupos que expliquen las estrategias que usaron para resolver las operaciones combinadas, los errores cometidos y que señalen sugerencias para enfrentar este tipo de operaciones.

Pida a sus estudiantes que ejemplifiquen con acciones cuando demostraron la actitud de esfuerzo y perseverancia.Pueden realizar breves dramatizaciones de cómo se trabaja en equipo.

Actividad sugerida

Si lo considera apropiado, puede profundizar el tema del orden en las operaciones cuando se trabajan con distintos paréntesis.

Explique a sus estudiantes que primero deben resolver las operaciones entre paréntesis O, luego entre corchetes [] y después entre llaves {}. Cuando hay más de una operación entre paréntesis, corchetes y/o llaves, se sigue la regla previa: resolver de izquierda a derecha, las multiplicaciones y divisiones primero, luego las adiciones y sustracciones.

Resuelve la siguiente operación combinada 72:{36:[(4+2)·3]}.

Resuelve.

a.108:{36:[12:(3·2)]}c.{60:[7+(24)]}·22b.420:{[15-(8-3)]·2}d.95-{48+[36:(2·3)]}Respuestas: a.6 b.21 c.88 d.41

Uso de la calculadora y el computador

Texto del estudiante Páginas 79 y 80

Estas páginas tienen como objetivos centrales que las y los estudiantes utilicen la calculadora y exploren el uso del computador para resolver problemas que incluyan operaciones combinadas.

Aprendo: Usar la calculadora para resolver problemas de adición y sustracción. (Página 79)

Muestre cómo usar una calculadora para sumar dos números naturales. A continuación, haga que cada estudiante presione las teclas correspondientes en su calculadora y utilice el contenido de la cápsula Atención para enseñarles a borrar la pantalla. Pida que verifiquen sus respuestas usando papel y lápiz.

Señale que una calculadora solo muestra el resultado de la operación, por lo tanto deben escribir de manera completa la respuesta al problema.

Repita lo anterior pero para la sustracción y comente que en ocasiones es más rápido utilizar la calculadora, pero en otras es mejor usar las estrategias de cálculo mental que ya conocen.

Aprendo: Usar la calculadora para resolver problemas de multiplicación.(Página 79)

Muestre a sus estudiantes cómo usar una calculadora para multiplicar dos números naturales. Revise la expresión que permite calcular el área de un rectángulo. Para ello, puede leer el contenido de la cápsula Atención.

Aprendo: Usar la calculadora para resolver problemas de división.(Página 80)

Muestre a sus estudiantes cómo usar la calculadora para dividir dos números naturales.

Se sugiere que les muestre cómo corregir un error al introducir un número. Para ello, use la tecla de función C que se encuentra en la mayorra de las calculadoras. Esta tecla le permite cambiar el último número introducido sin tener que digitarlos todos nuevamente.

Practico(Página 80)

Para comprobar que no se han cometido errores al ingresar las operaciones en las calculadoras, haga que sus estudiantes estimen si su respuesta será mayor o menor que el primer número que ingresan. Para los problemas de adición y multiplicación, la respuesta será mayor;para los problemas de sustracción y división, la respuesta será menor.


Entonces, 72:{36 :[(4+ 2)·3]}= 36.

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Guia didáctica del docente