Página — Matematica 5 (pág. 194)

Orientaciones didácticas para la Lección 1

Recomiende a sus estudiantes resolver las actividades de las páginas 136 y 137 del Cuaderno de ejercicios.

Finalmente, dé el tiempo necesario para que respondan las preguntas planteadas en la sección Reflexiono. Perm'tales que compartan sus respuestas y que comparen las dificultades que enfrentaron al desarrollar las actividades o cuál fue su actitud en el desarrollo de los contenidos.

Gráficos de lineas

Texto del estudiante Páginas 291 a 296

Estas páginas tienen como objetivo central que las y los estudiantes aprendan a leer un gráfico de líneas para saber cómo cambian los datos a lo largo del tiempo.

Aprendo: Leer e interpretar un gráfico de lineas.(Páginas 291y 292)

Observe en conjunto con las y los estudiantes la tabla de la página 291 y explique cómo la misma información viene representada en el gráfico de líneas.

Explique qué representa el gráfico de líneas, haciendo hincapié en los dos ejes y en las marcas en cada eje. Puede complementar su explicación con el contenido de la cápsula Atención.

Discuta con las y los estudiante sobre cómo leer los datos representados en un gráfico de líneas. Señale que cuando se lee este tipo de gráfico, es importante mirar exactamente el punto de intersección con las líneas de la cuadrícula.

Para contestar las preguntas, deberán seguir el procedimiento descrito en el Texto del estudiante. Enséñeles cómo leer el gráfico empezando por el eje horizontal, siguiendo hasta la intersección, y luego hacia la izquierda en el eje vertical.

Para estudiantes avanzados

Estimule a las y los estudiantes a encontrar gráficos de líneas en revistas o diarios. Pidales que expliquen qué datos representan y cuál es la escala utilizada en cada uno de ellos. Luego, pídales que escriban tres preguntas que se puedan responder usando los datos de los gráficos.

Practico (Páginas 292 a 294)

Las actividades propuestas en esta sección apuntan a que las y los estudiantes practiquen la lectura e interpretación de los gráficos de líneas. Guíelos para que lean la información necesaria en ellos.

Para la actividad la señale a las y los estudiantes que pueden ubicar los 3 minutos en el eje horizontal y luego subir hasta encontrar un punto en el gráfico y así avanzar hacia la izquierda para identificar su valor en el eje vertical. Para la actividad 1b harán lo contrario. Coménteles

que cuando la gráfica es una línea horizontal (es decir,la distancia recorrida por el bus sigue siendo la misma),significa que el bus está detenido.

En las actividades 2 y 3 utilice la cápsula Atención para explicar cuáles son los datos representados en los gráficos. Pregúnteles en qué difiere esta gráfica de la gráfica de la actividad 1. Explique que esta es una gráfica con una línea recta. Las y los estudiantes encontrarán que el aumento en el costo con cada aumento de 1 m delongitud es el mismo(constante) y por esto la gráfica correspondiente es una línea recta.

Manos a la obra Reunir datos y hacer un gráfico de líneas. (Página 294)

Esta actividad ayudará a las y los estudiantes a consolidar su comprensión del concepto, de las habilidades, y de la técnica para hacer un gráfico de líneas. Para ello,trabajarán en parejas. Cada dupla deberá contar con papel cuadriculado, un termómetro de interiores y un reloj,Tendrán que medir la temperatura en la clase a intervalos de 1 hora, y anotar sus datos en una tabla.

Pídales que usen el papel cuadriculado para hacer el gráfico de líneas. Recuérdeles que nombren los ejes vertical y horizontal correctamente. Guíelos para que elijan una escala adecuada para los ejes, antes de trazar los puntos,basándose en los datos.

Aprendo: Representar datos en distintos tipos de gráficos.(Página 295)

Explique a las y los estudiantes que se pueden mostrar datos usando diferentes tipos de gráficos.

Pídales que miren el ejemplo de la página 295. Explique que un gráfico de barras se usa en general cuando hay una gran cantidad de datos, o para compararlos. Señale que cada intervalo del eje vertical representa 5OO visitantes.Explique que también se puede representar en un gráfico de barras datos con una mayor cantidad de cifras si se elige una escala adecuada. Haga preguntas basándose en el gráfico. Por ejemplo, ien qué día el parque recibió más visitantes?(Domingo), icuántos visitantes menos estuvieron en el parque elmiércoles comparado con el viernes?(5OOvisitantes)

Revise en conjunto con las y los estudiantes el gráfico de líneas de la página 295. Explique que un gráfico de líneas es útil porque muestra cómo los datos cambian en el transcurso del tiempo.

Haga preguntas basándose en el gráfico. Por ejemplo, ca qué hora hubo un brusco aumento de la temperatura? (Entre las 12 p.m. y la 1 p.m.). Señale que en el gráfico de líneas pueden ver que el aumento de temperatura entre las 12 y las 1 de la tarde fue mayor que el aumento de la temperatura entre las 9 y las 10 de la mañana.


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Guía didáctica del docente