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Orientaciones didácticas para la Lección 1

Manos a la obra Construir e interpretar una tabla de frecuencia. (Página 281)

Esta actividad les ayudará a establecer una técnica para representar datos en una tabla.

Forme parejas y pida a las y los estudiantes que recopilen datos reales acerca de cómo llegan sus compañeras y compañeros al colegio, y que registren la información recopilada en la tabla de conteo y posteriormente en la tabla.

Las y los estudiantes escriben a continuación preguntas que se puedan responder a partir de la información de la tabla.

Buenas prácticas

Para fomentar el trabajo colaborativo y complementar el desarrollo de estos contenidos, pueden usar un procesador de texto que tenga herramientas de diseño que les permita dibujar una tabla con 2 columnas y 5 filas. En ella podrán registrar sus datos y utilizar el procesador texto para escribir las cinco preguntas e imprimirlas junto con la tabla, y asíintercambiarlas con sus compañeras y compañeros.

Uso de tablas

Texto del estudiante Páginas 282a 284

Estas páginas tienen como objetivos centrales que las y los estudiantes conozcan el uso de las tablas en distintos contextos y aprendan a interpretar la información representada en ellas.

Aprendo:Organizar datos en una tabla.(Página 282)

Pídales que visualicen la tabla propuesta en esta sección.Luego, junto a ellos lea los títulos de las columnas e indíqueles qué representan el título, la primera columna con los destinos y la segunda, que corresponde a la cantidad de vuelos correspondiente.

Practico (Páginas 283 y 284)

Las actividades propuestas en esta sección permiten la ejercitación asociada a la lectura y la interpretación de tablas con más de una columna(categoría). Pregúnteles por qué esta tabla es diferente a las tablas que usaron antes (Hay más de dos columnas). Ayúdelos a identificar lainformación que necesitan; por ejemplo, cuántas medallas de plata ganó Estados Unidos.

Lea los títulos de las columnas a las y los estudiantes.Indiqueles que la primera columna representa el pais y que deben avanzar horizontalmente a lo largo de la fila para saber cuántas medallas de oro, plata y bronce ganó cada uno.

Mientras desarrollan la actividad 2, leales la cápsula Habilidad y coménteles que al explicar por qué las afirmaciones son verdaderas o falsas están desarrollando la habilidad de argumentar y comunicar.

Destaque que en las actividades 3 y 4 tienen que usar la adición, la sustracción y la multiplicación para completar las tablas y las afirmaciones. Además pídales que remarquen las palabras menor y mayor, ya que esto podráapoyar la resolución de las actividades propuestas.

Recomiende a sus estudiantes resolver las actividades de las páginas 132 y 133 del Cuaderno de ejercicios.

Finalmente, dé el tiempo necesario para que respondan las preguntas de metacognición planteadas en la sección Reflexiono. Permítales que compartan sus respuestas y que comparen las dificultades que enfrentaron al desarrollar las actividades.

Gráficos de barras

Texto del estudiante Páginas 285 a 287

Estas páginas tienen como objetivos centrales que las y los estudiantes aprendan a construir a partir de una tabla u otra representación un gráfico de barras.

Aprendo: Usar datos de un pictograma para construir un gráfico de barras.(Páginas 285 y 286)

Observe en conjunto con las y los estudiantes el pictograma propuesto en la página 285. Recuerde las características de los pictogramas y su interpretación. Además,puede plantear preguntas como: iCuántos árboles nativos observó Karen? (8 árboles) iQuién fue el qué más árboles observó?(Jaime)

En los pictogramas, un elemento importante son los dibujos o símbolos que se utilizan, en este ejemplo, cada símbolo representa un árbol. Sin embargo, el uso de estos símbolos dependerá de la cantidad de datos que se quieran representar. Por esta razón, en ocasiones es útil escoger una escala adecuada, o tener en cuenta otro tipo de representación para registrar la información. En este caso, un gráfico de barras podria ser útil para el registro de estos datos. En la página 285, se propone una representación similar. En ella cada casilla representa dos árboles y los estudiantes podrán determinar la cantidad de árboles nativos que visualizó cada niña y nino.

Complementando lo anterior, otra manera de representar datos es a través de un gráfico de barras verticales u horizontales. En este tipo de gráficos, las escalas están registradas en los ejes verticales u horizontales. Destaque que el largo de cada barra dependerá de la escala escogida y será proporcional a la frecuencia de la categoria. Utilice la cápsula Atención para recordar que un gráfico siempre debe tener un título y que en sus ejes debe indicarse la variable representada.


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Guía didáctica del docente