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Orientaciones didácticas para la Lección 1

Para finalizar la actividad invite a las y los estudiantes a redactar en un procesador de texto un pequeño informe con sus conclusiones. Señale que este debe tener una breve introducción donde el contexto sea relevante. Además de la cantidad de encuestados, sus conclusiones y el gráfico correspondiente.

Por último, puede realizar un foro con todo el curso donde se discuta por qué los resultados de cada dupla no son necesariamente iguales.

Ventana de profundización:

Datos y fuentes de datos

Los proyectos en la clase de Estadistica se conciben como verdaderas investigaciones asequibles al nivel del alumno, donde tratamos de integrar la Estadistica dentro del proceso más general de investigación. Es decir, planteamos unos objetivos y preguntas que el alumno debe tratar de contestar. Para ello el alumno necesita recoger datos, que pueden provenir de diversas fuentes, ser obtenidos mediante diferentes técnicas, y corresponder a diversas escalas de medida y tipos de variables estadísticas, como se resume en la tabla siguiente:

Consideramos importante que el alumno tenga oportunidad de apreciar esta diversidad de datos estadisticos.Algunas veces los datos se encuentran disponibles, pero hay que saber localizarlos de diferentes fuentes, como libros, anuarios estadísticos o la internet que proporciona en la actualidad datos para cualquier tema por el que los alumnos estén interesados.

En otras ocasiones los datos son recogidos por los alumnos mediante la realización de una encuesta o a través de un experimento. La encuesta requerirá la elaboración de un cuestionario, fijando los objetivos del mismo,eligiendo las variables explicativas y redactando las preguntas que permitan obtener la información deseada de una forma clara y concisa. La selección de una muestra representativa plantea problemas de tipo teórico y práctico,relacionados con la población objetivo y alcanzada, el marco de muestreo, los métodos de selección, la administración del cuestionario y los problemas de no respuesta.

La información que queremos recoger puede corresponder a diversos niveles que se corresponden con diferentes técnicas de obtención de datos: información consciente y conocida (encuesta), información desconocida, pero que puede deducirse de la observación e información no consciente ni observable(medida).

Una página que permite construir diversos tipos de gráficos (en inglés) es:

http://nces.ed.gov/nceskids/Graphing/

Fuente; Godino, Juan. Didáctica de las Matemáticas para Maestros. Proyecto Edumat-Maestros.http://www.ugr.es/local/jgodino/edumat-maestros/

iCómo voy?

Evaluación de proceso 1

Texto del estudiante Página 297

Esta sección tiene por objetivo evaluar los contenidos y habilidades desarrolladas en la Lección 1: Tablas y gráficos.

En el item 1 se evalúa la capacidad de las y los estudiantes para extraer información desde un gráfico de barras y si utilizan la adición, la sustracción y la multiplicación para responder las preguntas relacionadas con la información presentada. En el ítem 2 se evalúa si las y los estudiantes comprenden cómo extraer información desde un gráfico de líneas y si utilizan la adición, la sustracción y la multiplicación para responder las preguntas relacionadas con la información presentada.

Invite a las y los estudiantes a verificar sus respuestas en el solucionario y utilice la tabla para ayudarlos a revisar su desempeño

Finalmente, dé el tiempo necesario para que respondan las preguntas de metacognición planteadas en la sección Reflexiono. Permítales que compartan sus respuestas.

Tipos de datos en los proyectos

Procedencia de los datos	Variables estadisticas inclui- das
Anuarios estadisticos	Cualitativa
Encuestas	Cuantitativa pocos valores
Experimento realizado en la clase	Cuantitativa necesidad de agrupar
Internet	Técnica de recogida de datos
Prensa	Observación
Simulación	Encuesta Medida

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Guía didáctica del docente