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Observa la siquiente escala, iestá correcta? Justifica.

b) Define dos resultados que tengan distinto grado de posibilidad a los que ya se encuentran en la escala.

Dos amigos juegan a lanzar monedas. Lo hacen una vez y obtienen cara.iQué obtendrán en el siquiente lanzamiento?

Practica

、De una bolsa de 10 fichas numeradas del 1 al 10, se extrae una al azar

a) iQué tan posible es que salga un número mayor que 5?

b) iQué tan posible es que salga un número menor que 10?

c) iQué tan posible es que salga 4?

Cuadermo deActividades paginas 8285-Tomo1Ticket de salida página 161·Tomo 1

Capitulo 9 • Probabilidades

P. 161 | TE I Probabilidades

Planificación 110 minutos

TE 20 minutos

90minutos

Propósito

Que los estudiantes comparen la posibilidad de ocurrencia de situaciones y las ubiquen en la escala de posibilidad.

Habilidad

Representar / Argumentar y comunicar.

Recursos

Imagen de la escala de la Actividad 6.

Gestión

Presente la escala de posibilidades de la Actividad 6 y pregunte a los estudiantes: los resultados relacionados a lanzar un dado jestán bien ubicados en la escala de posibilidades? jQué podemos hacer para averiguarlo? Asegúrese de que los estudiantes consideren la opción de contar los casos en que se obtiene cada uno de los resultados descritos. Pregunte: jen cuántos de los seis casos que

se obtienen al lanzar un dado salen los resultados que se muestran en la escala?

El dado es un 2—1 caso.

•El dado es mayor que 4— 2 casos.

El dado es menor que 7 — 6 casos (todos los casos).

•El dado es menor que 3 —2 casos.

•El dado es un 8—0 casos (ningún caso).

Solicite a los estudiantes que los ubiquen correctamente en la escala de posibilidades. Dé un tiempo para que respondan, y luego pregunte: jhay algún resultado imposible?(Que salga un 8) jHay alguno seguro? (Que sea menor que 7) jCómo son los otros tres resultados? (Poco posible, ya que ocurren solo en 1 o 2 oportunidades al lanzar un dado) jHay alguno de ellos que tengan la misma posibilidad? (Que sea mayor que 4 y que sea menor que 3). Dibuje una escala de posibilidades en la pizarra y pida a los estudiantes que la completen. Se esperan respuestas similares al siguiente diagrama:

Presente la Actividad 7 y solicite a los estudiantes que opinen sobre las afirmaciones de los personajes del Texto del Estudiante. Es posible que varios ninos se inclinen por la idea de que es más posible obtener un sello después de que ha salido cara. Pregunte: cuando lanzamos una moneda, jhay alguna razón para pensar que una cara tiene más posibilidades de salir que un sello, o viceversa?(No, tienen las mismas posibilidades) jHay alguna razón para que esas posibilidades cambien si primero salió una cara o un sello? (No).

Invite a los estudiantes a responder la actividad de la sección Practica, y luego a resolver las actividades del Cuaderno de Actividades.

Cuaderno de Actividades páginas 82 a 85 ·Tomo 1Ticket de salida página 161 ·Tomo 1

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a) Ubica en el orden correcto los resultados en la escala.

![](page=0,bbox=[79, 508, 638, 612])

a) iQué piensas tú? iPor qué?

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