Página — Historia Geografia Y Ciencias Sociales 6 (pág. 178)

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1. El rey reniega de estas ideas, porque están totalmente en contra de los principios que sustentan la monarquia. De apoyarlas, estaría aceptando la independencia de las colonias y renunciando a su poder.

2. Esta pregunta se orienta hacia la práctica de habilidades de empatía histórica. Para evaluar la calidad de las respuestas de los estudiantes, puede orientarse con la siguiente lista de cotejo:

3. Por compartir una posición geográfica y una situación politica común la relación entre patriotas chilenos y argentinos era muy cercana. Esto fue muy importante, ya que se mantuvo control de territorios estratégicos importantes para la causa independentista en el sur de América, además de constituir un ejército conjunto que pudo asegurar el control de la mayor parte del territorio hacia 1818.

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4. Sí, la actitud de los españoles agudiza el deseo de independencia, ya que, al hacer hincapié en las diferencias entre criollos y españoles, fomentaron el rechazo entre ambos, además de generar una mayor unidad entre los criollos de todos los sectores de la sociedad, por oposición a lo español.

2.a. Esta fuente entrega información sobre la situación de Chile luego de la victoria de Chacabuco, que seguía siendo delicada y llena de desafios para mantener el éxito conseguido y consolidar el triunfo expulsando todas las tropas realistas, además de continuar en la empresa libertadora para el resto del continente:aportamos a la organización del Ejército y Armada de Perú.

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1.a. La idea central de la fuente es que las mujeres tuvieron un rol activo e importante en este periodo, tanto en el bando realista como en el patriota.

2.b. Debido a que la organización del Ejército Libertador del Perúdemandó recursos de parte de Chile y para no perder el control del territorio como consecuencia, era necesario un gobierno firme.

1.b. Participar en el proceso de independencia era muy arriesgado para las mujeres, ya que ponian en juego su honra, su libertad, sus bienes, sus hogares e incluso sus familias; más aún debido al conservadurismo de la época, en que eran vistas como inferiores a su contraparte masculina.

Solucionario extendido e instrumentos para evaluar

Indicadores	Sí	No
1. Las respuestas toman en cuenta los indicios que entrega la imagen.
2. Las problemáticas que indican los estudiantes se condicen con el entorno cordillerano y con los recursos existentes en la época estudiada (frío, distancias, disponibilidad de víveres y de refugio, entre otras).
3. El tiempo que los estudiantes asignan al cruce de los Andes por parte del Ejército se condice con las dificultades técnicas de la época (el cruce demoró un mes).
4. La movilización que mencionan los estudiantes se condice con las existentes en la época y la factibilidad de utilizarlas para cruzar la cordillera (caballos y mulas).
5. Los alimentos indicados por los estudiantes son factibles de ser utilizados en la época y son adecuados para ser consumidos en este contexto (carne seca, aguardiente, ron, maíz, vino, ajo, cebolla, entre otros).

1. Puede evaluar la línea de tiempo considerando los siguientes indicadores:

Indicadores	Sí	No
1. El marco temporal está correctamente establecido.
2. La división temporal está correctamente indicada (en este caso, en años).
3. Identifica correctamente los acontecimientos ocurridos en el tiempo que abarca la línea de tiempo.
5. Los acontecimientos aparecen en el orden cronológico correcto dentro de la división temporal.

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Unidad 2: La construcción de la república en Chile