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Toma uno,toma dos...

Al jugar se aborda la correspondencia objeto-objeto y los cuenta. Para llevarlo a cabo,necesitan elaborar o conseguir un dado por pareja. Consideren que en el centro hay que colocaral menos 10 bloques o 10 piezas para apilar.El juego consiste en que, por turnos, lanzarán el dado. Cada vez que caiga el uno, el jugador podrá tomar uno de los objetos que están en el centro para ir apilándolos a manera de torre.Esto se repite hasta que se agoten yla torre quede construida. Al final, puede pedirles contar el total de bloques o piezas que pusieron. En cada lanzamiento se espera que puedan descartar mediante el conteo las cantidades que no sean iguales a uno; si esto es demasiado sencillo,pueden hacer modificaciones para determinar qué número debe caer. Por ejemplo, si deciden que sea el tres, entonces cuando aparezca deberán apilarse tres piezas a la vez.

Rompecabezas numérico

En este juego se asocia el nombre del número con su símbolo, además de que favorece que las ninas y los ninos puedan darse cuenta de que los números corresponden a una seriación(orden);es decir, la capacidad de ordenar los números.Para jugar se elaboran tantas piezas como números quieran considerar. Con ellas formarán una serpiente. Cada tramo del cuerpo tendrá un número en su forma escrita (símbolo), el nombre del número y la cantidad de puntos que representa, de modo que al armarse puedan tener la serie completa. Las ninas y los ninos podrán usar el conocimiento que tienen de la secuencia del conteo como elemento que apoye el armado del rompecabezas. Se sugiere que promueva identificar qué número sigue, así como nombrar el orden de la serie hasta donde la hayan construido.

Es conveniente que regresen en diferentes momentos a su plan de trabajo, así como a su listado de juegos para identificar su avance y hacer las modificaciones que sean necesarias en función de lo que acontezca.

Juegos en el piso de nuestro patio escolar

Otra opción que pueden considerar es preparar en el grupo juegos para compartir con los demás durante el receso. Para esto, pueden retomar la imagen de los juegos de patio que se encuentran al inicio del proyecto y preguntarles cómo creen que éstos se juegan, qué se necesita, qué medidas de prevención deben tomar para evitar accidentes, entre otros aspectos.

En el recreo pueden pedir a las ninas y los ninos de otros grupos que observen y determinen lo siguiente:"iA qué juegan las ninas y los ninos?""iEn cuáles de esos juegos se usan números?". Pueden solicitar a ninas y ninos de otros grupos que les ensenen los juegos donde se hagan conteos, asícomo invitar a un familiar o una persona de la comunidad que pueda compartirles alguno. De igual manera,pueden recurrir a otras fuentes de consulta, como libros de la Biblioteca Escolar o de la Biblioteca de Aula,videos, audios o imágenes.

Realicen los juegos que descubran. Consideren qué materiales se requieren para jugar; por ejemplo,gises, pelotas o tapas. Si necesitan dibujar el juego en el piso, propicie que las ninas y los ninos piensen cómo lo harían y que lo lleven a cabo, siguiendo las medidas de seguridad correspondientes.

Revisen su plan de trabajo y su listado de juegos para considerar las modificaciones que sean necesarias en función de lo que hayan indagado.

Algunos juegos que pueden considerar son:

Carrera de coches

Este juego favorece la adquisición de la capacidad de asociar cada número (seriación) al conteo de los cuadros (clasificación), por lo que puede relacionar el número como cardinal y ordinal (objeto-nombre). Enél, se realiza un tablero de juego donde se dibujan casillas a modo de carretera para que los coches avancen. Los jugadores deben colocar sus coches en la linea de salida; a la senal que se acuerde(como un aplauso o un conteo hasta el 3), indique que los coches deben avanzar sin que se salgan del tablero de juego; posteriormente deberán

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