Página — Modalidades De Trabajo Para La Accion Transforma 1 años (pág. 64)

Involucre a las ninas y los ninos en la preparación de la presentación. Sies en el aula de clases, puede formular preguntas como éstas:jcómo colocarán las sillas?,jdónde se ubicarán?, ipondrán el herbario comunitario en algún lugar especial?, jcómo se turnarán para exponer?, icuáles son los motivos que propiciaron elegir esas plantas o flores?

El dia de la presentación será importante considerar que puedan dar a conocer lo hecho durante todo el proyecto ylo que aprendieron. Para ello,retomen el organizador gráfico e informacion de la ruta de trabajo.

Reflexión sobre el aprendizaje

Organice una plenaria para que las ninas y los ninos recuperen la experiencia y comenten para qué les sirvió el herbario, cómo lo pueden utilizar y qué es lo que más les gustó del proyecto.

Para guiar dicha plenaria, puede formular preguntas como las siguientes:

iQué te gustó más al hacer este proyecto?iCuáles fueron las dificultades que se presentaron y cómo las resolviste?

De qué manera te involucraste en el proceso?iQué nuevos aprendizajes obtuviste?

Proponga a las ninas y los ninos buscar o identificar, de manera sistemática, nuevas plantas o flores que puedan incorporarse al herbario comunitario,de tal forma que puedan enriquecerlo a lo largo del ciclo escolar.

Se sugiere que el herbario comunitario y las fichas de registro se coloquen en un espacio de fácil acceso para que las personas de la comunidad puedan consultar la información y compartirla.Pueden considerar integrarlas a la Biblioteca Escolar o de la comunidad,e invitar a las ninas ylos ninos de otros grados a conocerlo.

Posibles variantes

Una posibilidad para sustituir el herbario es elaborar otro tipo de portador de texto sobre plantas y flores, como un cartel, una revista,

un folleto, un periódico, un libro de recetas,entre otros.El trabajo con éstos permitirá que las ninas y los ninos identifiquen el propósito comunicativo, la organización textual y el uso de recursos gráficos en cada uno de ellos.En el caso de los folletos, avisos y carteles,las ninas y los ninos podrán identificar que hay juegos de palabras u onomatopeyas, asícomo el uso y combinación de la imagen y la tipografia para generar un impacto visual en el lector.

Establecer comunicación con otras escuelas de la comunidad para dar a conocer el herbario comunitario y evalúen la posibilidad de crear un huerto que contribuya al cuidado y preservación de las plantas y flores de la localidad.

Inviten a las familias a compartir sus saberes y conocimientos sobre plantas y flores de la región para complementar el herbario.Se sugiere cuidar, en todos los casos,la incorporación de narrativas en otras lenguas maternas, sistema braille o de otras comunidades.

Fuentes de consulta sugeridas

Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (s.f.)."Herbario virtual". Disponible en https://bit.ly/4f1IQMR Gallegos Calzada,Rosaura Jazmin (2010)."Producción de textos por alumnos de educación preescolar.Disponible en https://bit.ly/3QU1gEo Galván, Hortensia (s.f.)."Booktubers, nuevos promotores de la lectura.Disponible en https://bit.ly/49ReOsS Kaufman, Ana Maria(1993)."Lengua en grados medios y superiores: aspectos psicogenéticos, lingüisticos y didácticos", en Lectura y Vida, año 14, núm.1, pp.27-41.Lerner, Delia (2001). Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario, México, Fondo de Cultura Económica.Molinari, Maria Claudia etal.(2008).Laescritura en la alfabetizacion inicial: producir en grupos en la escuela y en eljardin, Buenos Aires, Dirección General de Cultura y Educación.

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