Página — Posibilidades De Trabajo Para La Accion Transfor 1 años (pág. 136)

Ello les permitirá también externar las ideas, sensaciones y emociones que les provocan, si las obras son de su agrado o no y, en la medida de lo posible, decir por qué; asi, compartirán su opinión sobre las obras y las emociones que les generan.

Invitar a las ninas y a los ninos a imaginar o a narrar lo que,según su interpretación, sucede en las escenas presentadas en las láminas. Algunas preguntas detonadoras de la actividad pueden ser: iqué creen que piensan o hacen los personajes de las láminas?, jcómo son los lugares donde se encuentran?,iqué historias o eventos suceden?, jconocen personajes y lugares parecidos a los observados en las imágenes?

Organizar plenarias para analizar con las ninas y los ninos el contenido de las imágenes en forma critica, y para que intercambien ideas al respecto, por ejemplo: iqué aspectos les parecen más atractivos y por qué?, iqué creen que quiere expresar el autor de la obra?, ipor qué?, entre otras.

0Aprovechar todo momento para que las ninas y los ninos expresen sus ideas, sensaciones o emociones respecto a las manifestaciones culturales o artisticas observadas, mediante diferentes lenguajes: oralmente, con dibujos propios o colectivos, con mimica, danza o sonidos, entre otros, ya que resulta oportuno recrear la obra mediante la expresión artística y los recursos de su agrado y que estén disponibles.

Recuperar, a modo de cierre, lo que las ninas y los ninos hayan producido o expresado:ideas, opiniones, vivencias,emociones, propuestas, por ejemplo.

Fomentar la participación de todxs en el aula.

Generar un ambiente de confianza y respeto para que las ninas y los ninos intercambien sus ideas y emociones libremente.

Es importante reiterar el valor que tienen la reflexión colectiva sobre lo que se percibe, el diálogo de saberes, las opiniones,la expresión libre de emociones y la argumentación en el nivel que las ninas y los ninos puedan realizar. Todo lo anterior debe darse en un ambiente respetuoso, de tolerancia

y equidad; así, por ejemplo, se puede incentivar la participación de las ninas y los ninos a quienes les cuesta más trabajo socializar. De esa manera,las láminas resultarán un insumo valioso para potenciar el pensamiento critico,la inclusión yla interculturalidad.

Existe una variedad de posibilidades para el uso de estas láminas en los tres grados. En cada caso, se inicia con una descripción general de lo que se observa en la obra, la cual está diseñada como apoyo para que las educadoras y los educadores logren formular descripciones adecuadas para trabajar con las ninas y los ninos con discapacidad visual,pero también puede ser de utilidad para la identificación y el análisis de elementos relevantes de toda la comunidad de aula. También se presentan, de manera breve, algunos datos técnicos y de autoria de la obra, seguidos de pistas para el trabajo con la lámina, con la intención de abrir posibilidades para que las ninas y los ninos interpreten los mensajes,identifiquen algunos recursos de los lenguajes artisticos involucrados y vinculen elementos observados en la obra con sus vivencias personales, familiares y comunitarias. Se hacen propuestas adicionales para ampliar y diversificar el trabajo y, finalmente, se proponen algunas fuentes de consulta que pueden servir de apoyo.

Todo lo anterior se pone a consideración de las educadoras y los educadores sin ánimo de imponer alguna forma de trabajo, y sin la exigencia de cumplir cada sugerencia de manera puntual.

La intención es proponer un abanico de posibilidades y de alternativas que pueden ser útiles como herramientas didácticas funcionales para enriquecer el trabajo con las ninas y los ninos en el aula. Serán las educadoras y los educadores quienes, de manera individual y en trabajo colegiado, valoren y determinen aquello que pueda resultar adecuado, según las necesidades e intereses de los estudiantes y de acuerdo con las condiciones escolares y de su localidad.

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