Libro de Comunicación 2 grado

Portada del cuaderno de trabajo de Comunicación para 2.º grado de Educación Primaria (Perú, 2019), con ilustración de una biblioteca escolar y el sello del Ministerio de Educación.

Página de créditos del cuaderno de trabajo de Comunicación 2 para segundo grado de primaria, editado por el Ministerio de Educación del Perú (edición 2018, dotación 2019).

Página de bienvenida del cuaderno de Comunicación de segundo grado: invita a leer, escribir, hablar y escuchar diversos textos y mensajes durante todo el año escolar.

Índice del cuaderno de trabajo de Comunicación de segundo grado que organiza las actividades en cinco unidades (0 a 4) según las competencias de Lectura, Escritura y Oralidad, con la página donde comienza cada una.

Página índice del cuaderno de Comunicación 2 que lista las unidades 5 a 8, sus títulos, competencias (Leemos, Hablamos y escuchamos, Escribimos) y número de página de cada actividad.

Página de cierre de la Unidad 0 que resume las competencias de Comunicación alcanzadas al finalizar primer grado: comprensión lectora, participación en conversaciones y escritura sobre temas de interés.

Actividad de comprensión lectora previa: los estudiantes leen el título, predicen el tipo de texto, conversan sobre su propósito y eligen coloreando el círculo del escenario donde ocurrirá la historia (playa, campo o río).

Página de lectura guiada con un texto narrativo sobre vacaciones en la playa y la llegada de una amiga, acompañada de consignas de lectura individual y escucha atenta.

Página de lectura y comprensión para 2.° grado: un texto narrativo sobre juegos en la playa, el parque y el encuentro con un perrito, para practicar lectura fluida y comprensión lectora.

Página de lectura de un cuento infantil en la que dos niños vuelven a casa al anochecer y un perrito perdido los sigue; se trabaja la comprensión lectora del pasaje.

Página de lectura en la que los niños cuidan a un perro llamado Viringo y elaboran carteles para buscar a sus dueños, valorando la escritura como herramienta útil.

Página de la sección '¿Qué aprendimos?' con un fragmento narrativo sobre la mascota Viringo y la redacción de una carta a la amiga Dina, para reforzar la comprensión lectora y la escritura de cartas.

Página de cierre narrativo en la que Fátima y su madre parten de vuelta a Huaraz al terminar las vacaciones, y el narrador se despide y expresa su emoción por iniciar segundo grado.

Actividades de comprensión lectora en diálogo (con la docente) y escritura creativa: responder preguntas sobre la historia de Fátima, Alonso y el perro Viringo, y proponer otras acciones para ayudarlo a encontrar su hogar.

La página propone una actividad individual de secuenciación: recortar cuatro imágenes de la página siguiente y pegarlas en el orden en que ocurren los hechos de la historia leída.

Página de cierre de unidad que propone recortar cuatro imágenes de situaciones de convivencia (llegada de visitos, despedida en el viaje, cuidado de un animal y cartel de limpieza) para ordenarlas, describirlas y comentar qué se aprendió.

La página integra dos actividades: emparejar personajes de la historia con sus nombres y practicar la escritura de palabras en letra ligada y letra de imprenta.

Actividad de completar dibujos con líneas punteadas en una escena de playa y escribir los nombres correspondientes usando un banco de palabras (MAR, ARENA, SOL, AVES, BALDE, PALA, CASTILLO, NIÑA).

La página propone formar palabras desordenando letras (Fátima, playa, riñón o abuelo) y usar una de ellas en una oración completa.

La página propone un pupiletras para encontrar en el cuadrado los nombres de frutas que dos niños observaron en el mercado, y luego escribirlas.

Actividad para ordenar tres imágenes desordenadas, numerarlas y escribir una breve historia coherente sobre la secuencia observada.

La página pide separar palabras que fueron escritas unidas sin espacios y transcribir cada oración correctamente, reforzando la segmentación de palabras y el uso de espacios al escribir.

La página propone dos actividades: corregir una palabra equivocada en oraciones dadas y reordenar palabras sueltas para formar oraciones completas con punto final.

Actividad de escritura en la que el estudiante observa dos ilustraciones (un niño alimentando gallinas y un grupo de niños con una docente) y redacta una oración relacionada con cada una.

Página de cierre de unidad donde el estudiante dibuja su actividad favorita de vacaciones, le pone título y escribe en grupo un comentario sobre lo dibujado.

Página de cierre de unidad donde el estudiante responde oralmente y por escrito dos preguntas sobre sus vacaciones, acompañándolas con dibujos.

Página de cierre de unidad donde el estudiante registra otra actividad realizada y participa en una conversación grupal sobre sus vacaciones, turnando la palabra con un coordinador.

La página propone actividades en grupo para practicar la expresión oral y escrita: elegir un nombre para el equipo, escribir sobre las vacaciones de sus integrantes y presentar el texto ante la clase con volumen adecuado.

Página de la Unidad 1 sobre textos para jugar con el lenguaje: los estudiantes observan tres rimas breves, dialogan sobre el tipo de texto y encierran las sílabas finales que riman.

Actividades de comprensión lectora tras leer rimas sobre el puma y el oso: diálogo grupal, respuesta individual con dibujo, completar una oración y describir cómo corre el puma.

La página propone leer y conversar sobre una rima breve de la vicuña para reconocer palabras que riman y fomentar la creación de rimas con animales peruanos.

La página guía a los estudiantes, en parejas, a elegir un animal peruano, escribir su nombre, describirlo y crear una palabra que rima con él, como paso previo a escribir rimas para leer a sus compañeros.

Los estudiantes, en pareja, redactan el primer borrador de una rima y dibujan el animal que escogieron, trabajando la rima y la creatividad.

La página propone revisar en pareja la rima creada sobre un animal mediante una lista de cotejo, corregirla, escribirla en un papelote y socializarla para memorizarla.

Página de trabajo con rimas infantiles para leer en silencio, en voz alta, memorizar y jugar a recitarlas en grupo, desarrollando conciencia fonológica y expresión oral.

La página presenta rimas breves (poncho/brillo, alforja/pierde, Marina/mandarina) y una actividad en grupo para que los estudiantes elaboren preguntas a partir de las rimas que escuchan.

Página de lectura con chistes breves para trabajar el humor y los juegos de palabras del español, con actividades de observación, lectura en voz alta y dibujo de personajes.

La página presenta un chiste en forma de diálogo y propone preguntas en grupo para analizar cómo se escriben los chistes, el uso de las rayas y el sentido de las palabras con doble significado.

Actividad de lectura de adivinanzas en la que el estudiante observa textos, dialoga con el grupo para anticipar su tipo y finalmente lee en silencio una adivinanza y descubre qué describe.

Página de trabajo con actividades de observación, recorte y pegado de imágenes (araña, pera, plátano, libro) junto a adivinanzas, y preguntas de conversación grupal posteriores a la lectura.

La página guía a los estudiantes de 2.º grado en la planificación y escritura de adivinanzas: elegir un objeto, describirlo con sus características y reflexionar sobre el propósito y la audiencia del texto.

La página guía a los estudiantes, en parejas, para crear una adivinanza: dibujar un objeto, organizar sus características en un esquema radial, redactar un primer borrador e ilustrarlo en un papelote.

La página orienta la revisión con una lista de cotejo, la corrección, la presentación oral y la creación individual de una nueva adivinanza.

Actividad de lectura y oralidad en la que los estudiantes leen y memorizan trabalenguas (de las palabras 'paquete/pocas copitas' y 'pico/poco') para decirlos en voz alta al grupo, desarrollando fluidez, pronunciación y expresión oral.

La página presenta tres trabalenguas clásicos y actividades orales (repetir rápido, cambiar entonaciones, participar en un Festival de Talentos) para desarrollar fluidez, dicción y expresión oral en segundo grado.

La página presenta dos pregones peruanos, el de la anticuchera y el de la picaronera, para leer en voz alta, investigar su historia y melodia, y recitar uno en grupo.

La página presenta el pregón tradicional 'El dulcero' como modelo y propone una actividad grupal para que los estudiantes inventen, escriban y canten un pregón sobre un producto o lugar de su localidad.

Página del cuaderno de trabajo de Comunicación para 2.º grado que presenta una jitanjáfora (juego lingüístico tradicional) para leer en silencio y luego recitar en voz alta en grupo.

La página propone actividades grupales con jitanjáforas (fórmulas rituales tradicionales) para tomar decisiones en el aula y jugar con el lenguaje, incluyendo el juego 'De tin marín de do pingüé'.

Actividad prelectura de texto de lenguaje (coplas populares) donde los estudiantes observan y dialogan sobre la naturaleza y el tema de dos versos sobre el origen y el amor por la tierra.

Página de trabajo grupal en la que los estudiantes leen en silencio coplas, leen una en voz alta y luego en voz baja, dialogan sobre su contenido y escriben una copla sobre su pueblo o comunidad.

Página de iniciación a la lectura: observar el título y las imágenes de un texto procedural sobre cómo obtener un tinte natural a partir de beterraga, identificando materiales y los cuatro pasos del procedimiento.

Página con actividades de comprensión lectora sobre un texto instructivo: identificación de título, imágenes y partes (materiales, procedimiento), y localización de verbos de acción, con trabajo individual y en pareja.

Página de comunicación que prepara una exposición: los estudiantes observan artesanías (cerámica, telar, instrumento de viento), conversan en grupo y responden preguntas sobre objetos elaborados con elementos naturales.

Página de trabajo grupal en la que los estudiantes preparan, organizan, ensayan y evalúan una exposición oral sobre un objeto hecho con elementos naturales, aplicando las partes del texto expositivo y las normas de la comunicación oral.

Página de producción de textos procedimentales en la que el estudiante planifica y escribe un borrador que explique cómo construir un objeto con papel, considerando propósito, destinatario y procedimiento en cinco pasos.

La página guía a los estudiantes a revisar un texto instructivo mediante una lista de cotejo y a escribir la versión final con nombre del objeto, materiales y procedimiento numerado.

La página presenta un texto procedural ("Un cuadro para nuestra familia") con materiales y procedimiento paso a paso, además de preguntas de predicción antes de la lectura.

Página de práctica de comprensión lectora sobre un texto instructivo: identificar materiales, ordenar los pasos de un procedimiento y responder preguntas de interpretación a partir de un cuadro decorativo.

Actividad de producción de textos en grupo donde los estudiantes reúnen materiales reutilizables, conversan, planifican y redactan un borrador con instrucciones de reutilización.

La página orienta la revisión y escritura final de un texto instructivo en grupo: verificar título, materiales e instrucciones ordenadas y numeradas, redactar la versión final e intercambiarla con otros grupos.

La página trabaja la anticipación de textos (¿qué tipo de texto será?) y presenta un juego de bingo con nombres para leer en voz alta, respetar reglas y escribir nombres de compañeros.

Página de un cuaderno de trabajo de Comunicación de 2.º grado de primaria peruano que orienta actividades grupales de diálogo antes, durante y después de leer un texto de procedimientos sobre el juego Bingo de nombres.

La página guía a los estudiantes para crear un juego grupal: acordar reglas (qué vale y qué no vale), dialogar sobre cómo les fue y hacer una autociencia marcando si escucharon, respetaron turnos y expresaron sus ideas en orden.

La página propone que los estudiantes creen una variante de un juego, planifiquen materiales, pasos y regla de victoria, y las presenten como un texto instructivo con sus partes: nombre, materiales y pasos.

Actividad de producción de textos en la que los niños planifican y redactan en grupo el borrador de un juego tradicional de su comunidad, con nombre, materiales e instrucciones.

La página guía al estudiante a autoevaluar con una tabla de criterios (Sí/No) si su texto instructivo cumple las características del género, y a escribir la versión final de las instrucciones de un juego, incluyendo título, materiales y pasos numerados.

Actividad de comprensión lectora: observar un texto de receta (tipo, partes, finalidad) y leer una receta de papa a la huancaína con sus ingredientes y pasos de preparación.

La página plantea actividades de lectura en voz alta y de análisis de una receta: identificar sus partes, sus pasos, explicar por qué deben escribirse los pasos y comprender palabras clave como "rodajas" y "sazona".

Página de comunicación oral que pide al estudiante responder preguntas sobre sus alimentos diarios y dialogar en pareja identificando alimentos nutritivos e imágenes con bebidas y platillos.

La página propone actividades en pareja y en grupo para conversar sobre alimentos nutritivos, buscar recetas en casa y organizar un listado de recetas del aula en orden alfabético.

Actividad grupal para planificar la elaboración de un recetario destinado a la biblioteca del aula, respondiendo seis preguntas clave sobre propósito, destinatarios, materiales, organización y tiempos.

La página orienta al estudiante a redactar una receta de un plato nutritivo (nombre, ingredientes, preparación en 5 pasos), revisarla con un compañero, escribir la versión final y elaborar un recetario de aula.

Actividad de conversación donde la estudiante observa secuencias gráficas del cepillado dental y responde preguntas para desarrollar la expresión oral antes del diálogo.

La página promueve la expresión y la escucha en diálogo grupal sobre el hábito de lavarse los dientes, con preguntas de trabajo colaborativo y una autoevaluación de participación.

Actividad para redactar en grupo instrucciones paso a paso sobre el cepillado dental, planificando destinatario, materiales y procedimiento antes de escribir el borrador.

La página guía a los estudiantes en grupos para revisar sus instrucciones sobre cómo cepillarse los dientes mediante una ficha autocorregidora y, con esa revisión, redactar la versión final del texto con título, materiales y procedimiento ordenado.

Actividad de composición narrativa en la que el estudiante elige personajes, lugar, animal, escondite y medio de transporte para construir su propio cuento y conversa sobre su tema.

Página para crear un cuento narrativo mediante imágenes, organizado en tres momentos (inicio, desarrollo con acción y desenlace) para leerlo de distintas formas.

Página de Comunicación (2.º de primaria) donde los estudiantes anticipan el tema de una fábula de tradición oral andina (el cuy y el zorro) y la escuchan leída por el docente para luego comentarla.

Página de trabajo de comunicación para 2.º de primaria donde los estudiantes conversan sobre una fábula del cuy y el zorro, escriben un título, caracterizan al personaje y lo narran desde su propia voz.

Página de comprensión lectora que orienta actividades de predicción antes de leer y lectura silenciosa/escucha atenta del cuento «El desenredapelos», trabajando en pareja.

Página de lectura de un cuento infantil sobre un peine que peina a los niños de una casa; se trabaja la comprensión lectora, el inicio de la narración y el uso de conectores temporales en textos narrativos.

Actividades posteriores a la lectura de un cuento narrativo: releer en silencio, identificar al personaje principal y responder preguntas de comprensión sobre el problema, su resolución, los sentimientos del personaje y una valoración personal de su decisión.

Actividades para ordenar imágenes según la estructura de un cuento (inicio, problema, solución y final) y para clasificar libros de la biblioteca del aula según criterios de soporte y contenido.

Actividad de producción de textos para narrar en que el estudiante elige dos personajes u objetos, los dibuja y, en grupo, planifica el propósito y el contenido de un cuento para el aula.

Actividad grupal en la que el estudiante imagina un cuento, dibuja y lo escribe siguiendo tres preguntas sobre su inicio, desarrollo y final, usando conectores temporales.

Página de revisión en parejas e individual donde los estudiantes chequean si su cuento tiene título, estructura de inicio-problema-final y mayúsculas correctas, y luego lo reescriben, ilustran y leen en voz alta.

La página cierra la unidad de narración con dos actividades finales: escribir la versión definitiva de un cuento (individual) y crear un libro colectivo con las narraciones del aula para colocarlo en la biblioteca.

Página de actividades de lectura con dos momentos: anticipación (observar, dialogar sobre tipo de texto y destinatarios) y lectura guiada (leer en silencio, escuchar, subrayar personajes y cercar párrafos).

Página de lectura que presenta el cuento "Dos abejas amigas" para trabajar la comprensión lectora, la narración y el trabajo en equipo en 2° de primaria.

Tras la lectura de un texto narrativo, el estudiante dibuja los personajes principales y completa un esquema sobre las características de Nectarina y Polentina.

La página guía un diálogo grupal sobre el cuento de las abejas Polentina y Nectarina (problema, solución, enseñanza) e incluye ejercicios individuales para completar oraciones con adjetivos, usar los artículos el, la, los y las, y elegir entre es y son.

Página de narración que presenta la anécdota 'La cometa atascada' y una instrucción previa de escucha guiada para seguir la lectura con el dedo. Refuerza conectores temporales y comprensión lectora.

El cuaderno guía al estudiante de segundo grado a preparar y narrar oralmente una anécdota real frente al curso, con apoyo de dibujos o plastilina, siguiendo la estructura de inicio, problema y final.

Actividad guiada para narrar: observar, ordenar y pensar una historia a partir de tarjetas de secuencia, y luego escribirla de forma breve como texto narrativo.

La página guía a los estudiantes a revisar, con un cuadro de criterios, la historia narrativa que escribieron en pareja, y luego a publicarla en un papelote ilustrado que compartirán con el curso.

Actividad previa a la lectura donde el estudiante predice el tipo de texto, anticipa el tema de una historieta y escribe textos dentro de globos de diálogo, pensamiento y exclamación.

Página de lectura compartida de una historieta donde dos hermanos aprenden la importancia de lavarse las manos antes de comer, con actividades de lectura en grupo y encierro de nombres de personajes.

Actividades de comprensión lectora tras una lectura: preguntas orales sobre la historia de Pablo y selección de carteles con mensajes de valores.

La página propone ordenar las imágenes de un relato narrativo («Un buen consejo») según el orden de los hechos y discutir en grupo consejos sobre lavarse las manos antes de comer, integrando comprensión lectora, secuencia narrativa y educación en salud.

La página presenta la leyenda tradicional "Chiwake: el origen de la comida peruana" y la actividad oral de escuchar, leer y comentar el relato en grupo, desarrollando comprensión lectora y expresión oral.

La página propone un diálogo grupal para comprender la leyenda de Chiwake mediante cinco preguntas de comprensión lectora, además de una actividad individual de imaginación en la que el estudiante proyecta el acontecimiento mágico a su propio entorno y lo representa mediante un dibujo.

Los estudiantes leen y entonan en voz alta una adaptación de la ronda "Mata tiru tiru la", practicando la fluidez lectora, la entonación emocional y el trabajo colaborativo mediante un juego en grupo.

La página propone leer instrucciones de un juego grupal basado en la canción "Mata tiru tiru la", practicar la oralidad y conversar sobre los sentimientos que transmite la canción.

Página de comprensión lectora: los estudiantes observan, conversan y leen una canción infantil ("El niño robot") para identificar sus características y transmitir emociones.

Actividades guiadas para leer en voz alta la canción "El niño robot" respetando la entonación, autoevaluar la lectura oral y reconocer las palabras que riman en cada estrofa.

Página de trabajo con actividades de comprensión lectora sobre un texto narrativo: interpretar expresiones con significado figurado (cuerda, acero pulido, paso marcial) y identificar datos sobre un personaje mediante opción múltiple y subrayado.

La página propone leer de nuevo una canción sobre una abuela robot, identificar sus acciones, responder preguntas de comprensión (rasgos del personaje, autores, emociones del niño robot) y dibujar la emoción de recibir cariño.

La página trabaja la escritura de textos (rondas y canciones) para transmitir emociones, comparando una estrofa conocida con una estrofa cambiada mediante sustitución de palabras.

Actividad de escritura donde los estudiantes copian una estrofa conocida, cambian sustantivos y adjetivos para crear una versión nueva y revisan su trabajo con un cuadro de control antes de publicarlo en el mural del aula.

Página de lectura de un poema sobre la diversidad de familias, con actividades previas de observación y diálogo para desarrollar la comprensión lectora y la expresión de emociones.

La página propone leer el poema “Mi tesoro” y responder actividades sobre el tesoro que representa y las distintas formas de familia, desarrollando comprensión lectora y valores sobre la diversidad familiar.

Actividad de planificación para escribir un poema sobre la familia. El estudiante lee frases descriptivas y prepara el material (foto o dibujo) antes de escribir.

La página guía al estudiante a usar adjetivos para describir cualidades de los miembros de su familia, subrayar sustantivos y encerrar adjetivos en un poema, y redactar una estrofa sobre un ser querido.

El cuaderno guía al estudiante a escribir una estrofa que transmita emociones, usando palabras con el mismo sonido final (rima), y a leerla en pareja para identificar los pares rimados.

Página de la sección 'Escribimos' donde el estudiante conversa en pareja para revisar y mejorar su poema y luego redacta la versión final de forma individual, usando el poema modelo sobre la familia como referencia.

La página presenta actividades de predicción antes de leer (observar título e imágenes) y la canción popular "Pío pío", para que los estudiantes identifiquen su tipo textual, propósito y estructura en estrofas.

Página de lectura oral del texto «Pío pío» (huaylarsh) con actividades en voz alta, canto y diálogo sobre el título, tema, destinatarios y autores del texto.

Actividad de comunicación oral donde el estudiante entona, con mímica e instrumentos, una canción de su localidad y dialoga sobre las emociones que le transmite, además de elaborar un listado colaborativo.

Página que presenta la ronda tradicional «Que pase el rey» y actividades en grupo para leerla, entonarla y jugarla, desarrollando la expresión oral y el trabajo colaborativo.

La página propone una actividad grupal donde los estudiantes escriben o copian una canción, la recortan para formar un cancionero y lo organizan según un criterio acordado, desarrollando escritura, trabajo colaborativo y organización de textos.

Actividad de lectura y recitación de un poemín de rima en la que el estudiante recorta las estrofas desordenadas, las reordena y las pega formando un poema coherente.

Los estudiantes leen en silencio y en voz alta un poema de Heriberto Tejo, dialogan en parejas y responden preguntas de comprensión lectora sobre los personajes, el argumento y el autor del texto.

La página guía al estudiante para planificar, escribir, revisar y corregir un cuento original tomando como base el poema 'La abuelita Ramona', incorporando palabras detonantes y coevaluación entre compañeros.

Página de trabajo para practicar la lectura en coro de un poema, organizando al grupo en filas que leen cada estrofa y entran todos juntos en la estrofa final, desarrollando la lectura expresiva y el disfrute del texto.

La página organiza actividades de lectura compartida en grupo, comentario sobre el poema leído y representación gráfica de estrofas, desarrollando la comprensión lectora y la expresión de emociones a través del texto literario.

Página de comunicación en la que se anticipa la lectura del texto 'Platero' de Juan Ramón Jiménez mediante observación del título y la ilustración, y se lee un fragmento descriptivo.

Actividad de comprensión lectora sobre Platero (poema descriptivo de Juan Ramón Jiménez): identificar rasgos físicos y cualidades del personaje en un organizador de cuatro casillas.

Actividad oral para que el estudiante se describa a sí mismo (nombre, edad, apariencia física) usando vocabulario de rasgos físicos como ojos, cabello, estatura y cuerpo.

Página de comunicación oral para segundo grado: la niña usa una lista de ejemplos (sociable, alegre, amable, generoso, creativo, con miedos) para describir sus propias características y luego conversa con sus compañeros escuchando sus descripciones.

El cuaderno presenta un texto descriptivo breve sobre un niño llamado Juan y pide a los estudiantes identificar y organizar sus características en un organizador gráfico (mapa de ideas).

Actividad de producción de textos descriptivos: los estudiantes planifican con un/a compañero/a, escriben un retrato y lo revisan corrigiendo rasgos físicos y cualidades.

La página presenta un texto descriptivo breve sobre el pueblo de Llapo, en Áncash (Perú), y propone que los estudiantes observen la ilustración y el título antes de leer, desarrollando la observación y el lenguaje descriptivo.

La página trabaja actividades de comprensión lectora previas y posteriores a la lectura de un texto descriptivo sobre el pueblo de Llapo, identificando tema, tipo textual y datos del texto.

Actividad individual de preparación para una descripción oral: el estudiante piensa en el lugar donde vive, analiza su ubicación y características, lo dibuja y lo comenta con sus compañeros.

La página propone describir la propia localidad respondiendo preguntas orientadoras y luego presentar el trabajo de forma oral en grupo, desarrollando expresión escrita y oral.

El cuaderno de Comunicación guía al estudiante de 2.º grado a producir un texto descriptivo sobre su barrio o localidad, iniciando con la planificación (propósito, destinatario, contenido y forma) y luego redactando un primer borrador en un recuadro con espacio para título y firma de la autora o autor.

La página de trabajo de Comunicación pide al estudiante que verifique con una lista de cierre si su texto descriptivo cumple criterios básicos (título, características del barrio, oraciones completas, puntos finales) y luego que redacte la versión final con título, dibujo y firma para publicarla en el periódico mural.

Completar un esquema sobre el oso de anteojos y definir palabras clave a partir de una lectura descriptiva.

Actividad grupal de comunicación oral donde los estudiantes eligen un animal, organizan lo que saben y lo que deben investigar, y preparan una presentación oral describiéndolo a partir de preguntas guía.

Actividad oral grupal de descripción de animales: elección de roles, preguntas guía (qué animal, cómo es, qué come, dónde vive) y preguntas sobre cuidado y tenencia.

La página guía al estudiante para leer un texto ejemplo sobre elefantes, buscar datos curiosos de animales y redactar un primer borrador titulado ¿Sabías que...?

Página de trabajo en pareja e individual para revisar un texto descriptivo con una ficha de verificación (mayúsculas, puntos, dato curioso, oraciones simples) y escribir la versión final corregida.

Página de lectura guiada donde los estudiantes observan una imagen, leen un texto descriptivo sobre una muñeca de trapo y responden preguntas de prelectura.

Página de trabajo de Comunicación para 2.º de primaria: leer en pareja un texto descriptivo y completar un esquema radial con preguntas sobre la muñeca de trapo (tamaño, cabello, vestimenta, textura, material y utilidad).

Página guía para practicar la comunicación oral antes de describir un juguete: los estudiantes conversan en grupo, responden preguntas y dibujan el juguete que usan para jugar.

Página de Comunicación de segundo grado que guía una descripción oral en grupo: los estudiantes describen el objeto con el que juegan siguiendo cuatro pasos (qué objeto es, forma/tamaño/color, material, para qué sirve) y luego se autoevalúan individualmente con una tabla Sí/No.

La página propone leer en pareja dos adivinanzas descriptivas, adivinar y dibujar la respuesta (los estribillos y los zapatos) y subrayar los adjetivos de cada texto.

La página guía a los estudiantes de segundo grado en el proceso de escritura de textos descriptivos sobre estrellas y zapatos, siguiendo las fases de planificación, escritura y revisión, con trabajo colaborativo en pareja y socialización en papelotes.

Página para reconocer el texto invitación en una tarea de lectura comprensiva, identificando sus partes y datos clave como motivo, lugar, día y hora de un evento.

La página trabaja la comprensión lectora de una invitación y el uso de los signos de exclamación (¡...!) para expresar emoción, sorpresa o admiración.

La página guía al estudiante a planificar una invitación para el Festival de Talentos, completando los datos esenciales (destinatario, motivo, lugar, día y hora) antes de redactar el texto.

Actividad guiada de producción de textos: redactar un borrador de invitación, revisarlo con un cuadro de autoevaluación y entregarlo a los invitados, con ideas para decorarla.

Página de producción escrita donde el estudiante redacta una invitación personal en el marco recortable, integrando los elementos del texto invitativo vistos anteriormente (quién invita, a quién, qué, dónde, cuándo y firma).

Página de Comunicación para 2.º grado donde los estudiantes leen en voz alta tres breves fichas informativas sobre animales del Perú (puma de la sierra, lobo marino de la costa y caimán negro de la selva) y dialogan sobre un animal que conocen o les gustaría investigar.

Página de trabajo colaborativo donde los estudiantes registran lo que saben sobre un animal, generan preguntas, buscan información y presentan una ficha con sus hallazgos.

Actividad previa a la lectura donde los estudiantes comparan las partes de un correo electrónico y una carta, e identifican quién redacta un texto dado.

La página presenta una carta manuscrita escrita por Fátima desde Huaraz para Dina, y pide identificar sus partes (fecha, lugar, destinatario, remitente) y marcar los párrafos.

Actividades posteriores a la lectura sobre el orden de las partes de una carta y sobre comidas típicas que se preparan con papa u otros productos de la región.

Página que trabaja los signos de interrogación (¿ ?) como recurso para formular preguntas. El estudiante redacta preguntas para una compañera e identifica un tema de su familia o escuela que le gustaría investigar.

Página de comprensión lectora de segundo grado: los estudiantes leen un texto informativo sobre el viringo (perro sin pelo del Perú) y conversan sobre sus características.

La página presenta una actividad grupal de escritura informativa: los estudiantes eligen un animal de su región, investigan sus características, su hábitat y sus relaciones, organizan la información en un esquema, redactan un texto breve, lo revisan con otro grupo y finalmente lo presentan e ilustran en un papelote.

Página de la sección 'Hablamos y escuchamos' que guía al estudiante a comentar, escribir y recabar hechos concretos de una noticia ocurrida en su familia, escuela o comunidad, mediante preguntas de apoyo.

La página orienta al estudiante a ordenar una noticia, organizar su relato oral y presentarla en voz alta ante el grupo, además de buscar noticias reales para comentar en clase.

Actividad de anticipación lectora para 2.º grado: el estudiante predice el tipo de texto (noticia), identifica dónde se publican noticias y deduce qué es el huarango a partir del título.

Los estudiantes leen una noticia real sobre la defensa del huarango en Ica, identifican lugar (Ica), participantes (niñas, niños y jóvenes, María Quispe y el alcalde) y hecho (marcha para detener la tala ilegal de árboles del desierto).

Página de actividades posteriores a la lectura de un texto informativo sobre la marcha a favor del huarango, con preguntas de comprensión, identificación de letras iniciales de nombres de árboles y clasificación alfabética de los mismos.

La página trabaja la presentación de información en textos: ordenar palabras alfabéticamente, ordenar frases según una noticia sobre la defensa del huarango y copiar oraciones usando el punto y seguido.

Página de actividades de comprensión lectora para segundo grado de primaria en Perú: predicción sobre un texto informativo sobre el agua y dibujo de los lugares y usos del agua en la vida diaria.

La página propone leer en voz alta un texto informativo sobre el agua y, posteriormente, producir listas de razones y oraciones con acciones para cuidarla, explicándolas y difundiéndolas en la escuela.

La página presenta un texto informativo sobre la pachamanca, tradición culinaria peruana, y propone actividades de conversación previa, lectura silenciosa y creación de un título para el texto.

La página propone actividades posteriores a la lectura sobre la pachamanca: completar información, investigar un plato tradicional de la comunidad, presentar hallazgos y descifrar un mensaje secreto con palabras desordenadas sobre la comida peruana.

Página de comunicación que guía la lectura de un texto informativo sobre el origen del lápiz y la planificación de una redacción propia sobre un invento importante, siguiendo un esquema de preguntas guía.

Página para redactar el borrador de un texto informativo sobre un invento elegido, revisarlo con una lista de cotejo (orden, mayúsculas, pertinencia y letra clara) y copiar la versión final con un dibujo.

La página trabaja textos para opinar y argumentar mediante un cuadro de doble entrada que distribuye tareas del aula entre cuatro grupos; el estudiante debe interpretarlo y argumentar por qué es importante cumplir responsabilidades en el aula.

La página propone actividades de opinión y argumentación tras un diálogo: compartir coincidencias con el grupo, explicar la función de un texto, comentar la organización del aula y autoevaluar la participación con una ficha Sí/No.

Actividad de Comunicación (segundo grado) en la que los estudiantes observan una ilustración del aula y dialogan para identificar las responsabilidades de cada niña y niño, y proponen elaborar un cuadro de responsabilidades del aula.

Actividad de producción de textos argumentativos: el estudiante redacta una lista de responsabilidades del aula, justifica cada elección con razones y las socializa oralmente con sus compañeros.

La actividad invita a construir con el grupo un cuadro de doble entrada que organiza las responsabilidades del aula, justificar por qué se eligieron y acordar la periodicidad de rotación.

La página guía al estudiante a leer en voz alta su cuadro de responsabilidades, revisarlo con un cuadro sí/no, corregirlo y explorar otra forma de presentar responsabilidades (cartel y caja de tareas).

Actividad de lectura de un correo electrónico donde un estudiante cuenta una discusión entre compañeros por usar una lupa y propone establecer acuerdos del aula para mejorar la convivencia.

Página con actividades para conversar en grupo sobre un correo electrónico y para argumentar de acuerdo o en desacuerdo con las normas de convivencia elaboradas por estudiantes de otro grado.

Página de trabajo donde el estudiante observa tres imágenes que representan contaminación del suelo, el aire y el agua, y aprende a describir lo que ve para argumentar sobre el cuidado del medio ambiente.

Actividad de opinión y argumentación donde el estudiante observa imágenes sobre contaminación del agua, aire y suelo, y responde por escrito preguntas de análisis.

Página de Comunicación (2.º grado de primaria, Perú) donde los estudiantes se organizan en grupos, eligen una imagen de formas de contaminación y conversan sobre por qué no se deben contaminar el aire, el agua o el suelo, como preparación para una exposición oral argumentativa.

La página organiza una actividad oral: los estudiantes eligen a un expositor y presentan argumentos sobre por qué no se deben contaminar el agua, el aire y el suelo, mientras los demás formulan preguntas para enriquecer la discusión.

Página de trabajo donde el estudiante de segundo grado planifica y escribe un texto de opinión sobre cómo evitar la contaminación ambiental en su localidad, mediante preguntas previas, búsqueda de información y redacción acompañada de dibujo.

La página propone dos actividades: revisar en pareja un texto informativo mediante una ficha de cinco criterios ortográficos y de estructura, y luego escribir individualmente la versión final corregida del texto.

La página prepara a los estudiantes para debatir si el fútbol debe ser exclusivo de los niños o si las niñas también pueden jugar, marcando su postura y redactando argumentos escritos en un cuadro.

Página de prácticas de comunicación oral que orienta al estudiante durante un debate (expresar opiniones con respeto e intercambio de preguntas) y tras él, reflexionar si su postura cambió.

Página que prepara un debate escolar sobre tareas para la casa mediante un gráfico de barras con la opinión de los padres; se analizan datos y se responde en dialogo.

La página orienta a los estudiantes de segundo grado a preparar un debate en dos grupos (a favor y en contra de las tareas para la casa), eligiendo moderador y estableciendo acuerdos de participación.

Página de Comunicación 2 (2019) que guía a los estudiantes de segundo grado para participar en un debate sobre las tareas para la casa, con apoyo de la voz individual, y luego redactar conclusiones colectivas con ayuda de la docente.

Página de cierre del tema "Textos para opinar y argumentar": pide al grupo escribir las conclusiones del debate y al estudiante autoevaluar su participación con un cuadro Sí/No.

La página inicia una actividad para 2.º grado sobre textos de opinión y argumentación: a partir de una imagen de una puestos de venta de gaseosas y de dos globos de diálogo en conflicto, se propone que los estudiantes observen, identifiquen quién dice qué y fundamenten una propia opinión.

Página de escritura guiada en la que el estudiante conversa en grupo sobre una imagen (un quiosco) y luego escribe por escrito dos ideas con nexos causales (porque, por eso, entonces) para argumentar por qué una niña impide que su amigo compre una gaseosa.

La página pide al estudiante redactar un texto opinando y argumentando (sobre los motivos para no comer dulces), usar nexos causales y luego autoevaluarse con una ficha de revisión.

El cuaderno pide al estudiante mejorar su texto de opinión argumentativo considerando la revisión previa y escribir la versión final, usando como modelo la recomendación sobre evitar los dulces.

Actividad de comprensión lectora donde el estudiante observa y lee un afiche de la Feria Internacional del Libro de Lima para introducir textos de opinión y argumentación.

La página orienta actividades grupales e individuales para comprender un afiche y clasificar su tipo de texto, integrando lectura silenciosa, conversación y análisis de la finalidad comunicativa de la imagen.

Página introductoria de la Unidad 8 del cuaderno de Comunicación 2, que invita al diálogo a partir de una ilustración de un animalito ofrendando una flor a un sol sonriente en la cima de una montaña.

La página propone actividades de observación de una ilustración de la página anterior (una zorra y la luna), la escritura de un título para la imagen y el diálogo en grupo para compartir ese título.

La página propone actividades de diálogo en grupo: analizar el título de una imagen, inferir su posible historia y organizar la secuencia dibujándola en recuadros, desarrollando comprensión narrativa y expresión oral.

La página invita a los estudiantes a compartir en grupo la historia que crearon a partir de una imagen, escribir su título y ordenar una posible secuencia de cinco momentos, además de una autoevaluación sobre las conductas seguidas durante el diálogo.

Página que prepara la lectura del cuento 'El zorro enamorado de la luna' mediante actividades en grupo e individuales: predecir el texto con el título y conversar, leer en silencio y escuchar la lectura del docente.

La página presenta un texto ilustrado narrativo (fragmento de un cuento sobre un zorro que busca el cerro más alto y termina en la luna) para que los estudiantes de segundo grado dialoguen, comprendan y comenten la historia.

La página propone comentar en grupo la historia del zorro y la luna respondiendo preguntas guiadas, y luego escribir individualmente un diálogo entre los personajes observando dos escenas.

Página de producción oral y escrita: los estudiantes intercambian en pareja los diálogos que redactaron y, de modo individual, redactan una recomendación para invitar a otros cursos a leer el cuento trabajado.

La página presenta un modelo de entrevista periodística sobre una estudiante que ganó una medalla interescolar de atletismo, y propone actividades para identificar sus partes: título, entrevistador, entrevistado y número de participantes.

La página propone actividades de diálogo: ensayar con un compañero una entrevista, escribir preguntas y respuestas de la misma y autoevaluar mediante una tabla sí/no el desarrollo de la entrevista.

Página de diálogo en cómic sobre el cuidado de las playas y el reciclaje, para practicar la comprensión lectora y la participación en conversaciones sobre el medio ambiente.

Actividad individual de observación, creación de personajes y diálogo sobre el cuidado del planeta para preparar una conversación.

Página de trabajo grupal donde el estudiante comparte dibujos, conversa sobre cómo unir personajes en una historia, decide sus nombres y aprende que los diálogos van dentro de globos y la trama se cuenta en pocas viñetas.

La página propone una actividad en grupo para elegir características de personajes de un diálogo y una actividad individual para dibujar tres personajes que expresen emociones, identificándolas con su nombre.

Página introductoria de diálogo sobre inclusión: una imagen de estudiantes organizando un acto escolar 'Celebremos al Perú en igualdad', donde se destaca la participación de un niño en silla de ruedas, invitando a conversar sobre respeto a las diferencias.

Actividades guiadas antes y durante el diálogo en parejas: observar una imagen, reflexionar sobre inclusión y silla de ruedas, escribir formas de ayudar y conversar con un compañero.

Página de trabajo para leer en voz alta un diálogo sobre la decisión por mayoría de participantes en una actividad y reflexionar sobre igualdad y respeto a la opinión de todos.

Página de comprensión lectora donde los estudiantes identifican quiénes participan en un diálogo sobre una actividad escolar y reordenan los turnos de habla de manera lógica según el contexto y las marcas discursivas.

Actividad de observación de imágenes comunitarias del Perú para desarrollar el diálogo oral: los estudiantes describen qué hacen las personas y de dónde son en contextos rurales, amazónicos, urbanos y laborales.

La página guía al estudiante para recordar actividades comunitarias, ordenar las ideas antes de hablar y compartirlas en grupo escuchando a los demás, usando como referencia las tablas de Sarhua de Ayacucho.

Actividad de planificación para escribir un texto sobre costumbres familiares: el estudiante responde preguntas reflexivas y organiza sus ideas dibujándolas en una tabla, al estilo de las tablas de Sarhua.

La página guía al estudiante para redactar un texto descriptivo sobre costumbres familiares, intercambiarlo con un compañero usando una ficha de revisión ortográfica y de contenido, y preparar la versión final ilustrada.

Página para observar y comentar un guion teatral breve llamado «Mi mascota» antes de leerlo: se analizan título, propósito, personajes y tipo de texto.

Actividades de comprensión lectora y producción: se lee un guion teatral, se responden preguntas de comprensión sobre los personajes y luego los equipos eligen un cuento para planificar su propio guion teatral.

La página presenta el texto de la Carta Democrática Interamericana (Artículos 1 a 6), que define la democracia, sus elementos esenciales y componentes fundamentales, así como la participación ciudadana y el fortalecimiento de los partidos políticos en el sistema interamericano.

Página que presenta artículos de un tratado interamericano sobre la relación entre democracia, derechos humanos, no discriminación, derechos laborales y desarrollo integral; se explica cada artículo con lenguaje accesible para niñas y niños.

Página con los artículos 12 a 17 de la Carta Democrática Interamericana de la OEA, que explican cómo pobreza, derechos sociales, medio ambiente, educación e institucionalidad se relacionan con la democracia en el continente americano.

Página con actividades de comprensión lectora y comunicación en el marco de la educación democrática y ciudadana para segundo grado de primaria.

Página con el Protocolo de la OEA sobre democracia: procedimiento de suspensión de Estados Miembros por ruptura del orden democrático y reglas de las misiones de observación electoral.

La página contiene fragmentos de un documento normativo internacional (Carta de la OEA) sobre observación electoral y cultura democrática; se explica su contenido y se generan preguntas de comprensión para el estudiante.

Lectura informativa que explica el Acuerdo Nacional peruano de 2002 y sus cuatro objetivos fundamentales: democracia y Estado de Derecho, equidad y justicia social, competitividad del país y Estado eficiente, transparente y descentralizado.

Página anexo del cuaderno: presenta la Bandera, el Himno (coro) y el Escudo Nacional, y reproduce los 30 artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos proclamada por la ONU en 1948.