Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 3° Primaria (pág. 35)

construyen profesores-estudiantes en el marco de unos programas de estudio que integran conocimientos y saberes para vincularse con la realidad de las y los estudiantes.

Evaluar implica establecer un diálogo con las y los estudiantes alrededor de los contenidos de los programas de estudio y la problematización que de ellos se realice para vincularlos con la realidad.

2Implica, de las y los docentes, la observación sistemática, personalizada y contextualizada de lo avanzado por las y los estudiantes.Esta observación se puede dirigir al nivel del aprendizaje de saberes y conocimientos alcanzado en una fase y grado, a un cierto momento del proceso de aprendizaje, a los métodos didácticos empleados y a los intereses y necesidades de las ninas y los ninos.

品Evaluar es un trabajo permanente de reflexión que los ninos y las ninas hacen para que identifiquen los logros que han obtenido y los aprendizajes que todavía tienen que trabajar. En companía de sus profesores pueden identificar los obstáculos que se les han presentado y, en su caso,proponer nuevas situaciones de ensenanza y aprendizaje.

号La observación, reflexión y retroalimentación de las situaciones de enseñanza y aprendizaje pueden ayudar a distinguir los contenidos que tienen un valor sustantivo en la disciplina que necesitan aprender y reforzar de los contenidos que tienen un valor relacional con otras disciplinas del mismo campo formativo.

La evaluación considera todas las formas de aprender de las ninas y los ninos, sus ritmos y estilos de aprendizaje, considerando la diversidad por motivos de lengua, clase,género, sexo, discapacidad, etnia.

La evaluación no es la calificación numérica.La calificación se obtiene del proceso de evaluación y de las evidencias que arroja,como tareas, ejercicios, exámenes, reportes de proyectos, periódicos murales y cualquier otra actividad que se pueda considerar que refleje el aprendizaje y que requiera un acto de deliberación de las y los docentes.

$Cuando califica, distingue el valor de las evidencias de aprendizaje obtenidas durante todo el proceso formativo, hace un juicio,siempre provisional, que se distingue de un estudiante a otro porque el aprendizaje es parte del proceso formativo de las ninas y los ninos.

La función de esta calificación es un acto que permite determinar la promoción de las y los estudiantes de un grado a otro, pero no representa el proceso de aprendizaje obtenido.

El Programa analitico requiere de las y los docentes un compromiso con su comunidad, con quienes la integran, con los saberes locales y con los contenidos necesarios para la formación de estudiantes. Mediante sus Proqramas sintéticos, la SEP aporta un número limitado de contenidos que, bajo criterios académicos nacionales e internacionales, resultan necesarios para la formación del estudiantado. Sin embargo, es una labor de la o del docente frente a grupo incluir las diferentes variables locales en este diseño curricular. Nos referimos a contextualizar y resignificar aquellos contenidos académicos fijados en los Proqramas sintéticos, es decir, las necesidades del grupo,

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