Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 3° Primaria (pág. 70)

中Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (2o16).Texto 3: Metodología de Sistematización de Experiencias Educativas Innovadoras Serie "Herramientas de apoyo para el trabajo docente", Perú, Unesco. Disponible en https://bit.ly/3I3PSCy

Orientación práxica 3:Círculos virtuosos de retroalimentación

Con el afán de detonar y potenciar dicha orientación práxica, y recuperando las propuestas de la NEM, se ponen a consideración las siguientes preguntas generadoras:

1. Actualmente, iqué aspectos de mi vida personal influyen en mi práctica docente?

2.iCómo pueden ayudarme mi experiencia personal y profesional a apropiarme de las propuestas de la NEm?

3. iQué propósitos y proyectos me permitirán disenar, planear y ejecutar en relación con mi práctica docente las ideas de la NEM?

4. iDe qué manera influirán en la cultura y el clima escolar de la institución donde colaboro las propuestas de la Nem?

5. Desde el codiseno, icómo podemos generar un diálogo de saberes entre conocimientos disciplinares, ancestrales y comunitarios?

6. Desde las propuestas de la NEM, icómo se modificarían las diferentes estructuras de participación de los diversos agentes que intervienen en el acto educativo?

7. Desde mi práctica docente, icómo asumiré la libertad epistémica y metodológica sobre los conocimientos, saberes y objetos de ensenanza?

8.iA qué demandas sociales responde mi práctica docente?

9. iLos Ejes articuladores propuestos permiten adecuar mi práctica profesional?, ide quémanera?

10. iCuáles serán los mayores retos para mi práctica docente en la implementación pedagógica de la NEM?

11. Desde mi realidad, icuáles serán algunos obstáculos en la relación programa sintético-codiseño curricular-programa analítico?

12. iCuáles son los valores que pretendo forjar o revitalizar en mi práctica docente para la implementación de la NEM?

13. iCómo entiendo la dinámica que permitiráel trabajo educativo en los escenarios áulico,escolar y comunitario dentro de la nueva familia de LTG?

14.iCómo modificaría mi práctica docente en relación con las horas lectivas a partir del uso de los nuevos LTG?

15. iEl trabajo por proyectos, dentro de la nueva familia de LTG, implicaría un apego o desapego de los libros de texto como herramienta del trabajo educativo?

Ahora bien, bajo la consideración de seguir entramando la relación entre proyectos y vida cotidiana, se comparten algunas disposiciones que tienen la intención de ayudar en la construcción de estrategias didácticas que orienten los procesos de enseñanza y aprendizaje. Al momento de pensar la situación específica para la ejecución de las estrategias, es pertinente reflexionar sobre qué tan relevantes son de acuerdo con las necesidades de cada escenario. Con la intención de clarificar el proceso de selección de éstas, se presenta el siguiente cuadro:

Docente

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