La trascendencia de vivir la cotidianidad con perspectiva crítica y aprender a dialogar mediante la sensibilidad crítica, de la reflexión, de la práctica y de la retroalimentación recae no sólo en la práctica individual del docente, también conlleva a "reflexionar sobre la propia historia, los habitus, la familia, la cultura, los gustos y aversiones, la relación con los demás, las angustias y obsesiones" (Perrenoud, en López y Medina, 2o18, p. I7). En este sentido, dichas pautas se dan desde un marco general que conducen a una caja de herramientas especifica que les permite a las y los docentes contemplar algunos elementos para relacionar proyectos educativos y vida cotidiana.
Elementos práxicos para la relación entre proyectos educativos y vida cotidiana
Frente a saberes y conocimientos que han perdido sentido para los estudiantes, la ensenanza
como práctica histórica requiere de una relación práxica que se fundamente en la reflexión crítica y se vea concretada coherentemente en la acción pedagógica, dicha relación es atravesada por una dimensión ética en donde se busca que:
Se dialogue con los alumnos
Se reconozcan sus saberes y conocimientos
Se interpele a la inteligencia y autonomía de éstos
Se investigue para enriquecer la práctica docente
Se autocritique la propia práctica
Se ponga en práctica una ensenanza tolerante
Se convoque a leer la realidad
Se detone la curiosidad
Se forme para una toma consciente de decisiones
Smyth, en Contreras Domingo (2oiI, p. I24), propone un ejercicio en donde dicha relación entre reflexión y acción se materializa en cuatro momentos:
Ante ello, las orientaciones práxicas, que a continuación se presentan, tienen la intención de invitarlo a usted, a realizar un ejercicio en donde pueda repensar y transformar su práctica docente.
Orientación práxica 1: Sensibilidad crítica
Para abrirse a la sensibilidad crítica no hay rece tas establecidas, pero sí herramientas que lo permitan. De esta manera, se ponen a la mano los siguientes elementos:
必
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| Describir | jQué es lo que hago? |
| Informar | Qué significado tiene lo que hago? |
| Confrontar | Cómo he llegado a ser de esta manera? |
| Reconstruir | Cómo podria hacer las cosas de forma diferente? |
Fuente: Smyth, en Contreras Domingo, 2o1I.
