Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 3° Primaria (pág. 66)

Ordenar y reconstruir las experiencias vividas para comprenderlas desde diferentes perspectivas.

号Clarificar la práctica docente, ya que el acto de enseñanza, al estar entretejido por distintas articulaciones, se inclina hacia lo indeterminado.

心Pensar y repensar el diseño, la planeación y la ejecución de métodos, metodologías,estrategias, técnicas y actividades de enseñanza.

El ejercicio de ordenar la práctica se potencializa al ser un ejercicio individual o colectivo, realizando genealogías, cartografias o radiografias;cuestionando, reafirmando y transformando los procesos, dinámicas y formas de relacionarse.

Orientación práxica 3:Participación en círculos virtuosos de retroalimentación

En el reconocimiento de la otredad, priorizando la evaluación formativa y promoviendo un diálogo significativo, la retroalimentación es un vehículo

que transita hacia la definición de los desafios y la valoración holística de las prácticas docentes, convirtiéndose en una práctica constante, organizada e intencionada que busca desencadenar criterios para el desempeno de la práctica docente, pretendiendo:

Iniciar prácticas alternativas que incluyan momentos reflexivos y analiticos.

%Dar paso a grupos de contención y acción, dimensionando la realidad sin idealizarla.

2Focalizar situaciones específicas para la generación de protocolos y formas de acción.

Motivar la creación de ambientes dialógicos inclusivos interculturales.

Favorecer el intercambio de ideas.

Los círculos virtuosos de retroalimentación tienen la cualidad de poder trabajarse en la relación maestro-estudiante (Anijovich, 2oI9); empero,también se reconoce una fortaleza del trabajo en tre docentes.

De manera concreta, los círculos virtuosos de retroalimentación tienen la firme intención de dar origen a lo siguiente:

Docente

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Fuente: Anijovich (2o19).