Página — Nuestro Libro De Proyectos Tomo I 1 (pág. 22)

Día 3. Propuestas para el bien común

Al llegar al aula, la maestra Felicitas expresa:

—Buen día, jóvenes, jles está gustando la manera en la que trabajamos aquí en la telesecundaria?

—jMucho, maestra! —responde Juan José—, les conté a mi mamá y mi papá que me gusta eso de ayudar a la escuela y a la comunidad con proyectos;quedaron de venir hoy, otra vez, a participar en los acuerdos para el proyecto de comunidad.

La maestra había pedido desde el primer día de clases que invitaran a sus familias y a otras personas de la comunidad que quisieran participar.

Después de pasar lista, deciden continuar las labores de la misma manera que el día anterior: en asamblea y con las bancas en círculo. La maestra anticipa que este dia trabajarán en la propuesta de horizonte de expectativas, en la redacción de los propósitos para los proyectos de aula, escuela y comunidad.

Zaida añade que también pueden acordar sobre algunas soluciones para la problemática porque ayer se le habían ocurrido algunas ideas y las anotó en una tabla. La maestra coincide con ella.

Rebeca decide hablar y comenta que para atender la situación problemática del aula, la dificultad para comprender lo que leen, pueden practicar la lectura. Todxs están de acuerdo, menos Calixto, quien comenta:

—Bueno, pero icómo le vamos a hacer?

—Pues leyendo y ya—dice Mónica.

Calixto revisa la tabla que hicieron en la sesión anterior, la vuelve a leer e interrumpe para decir que las causas que escribieron ayer para su proyecto de aula fueron que se desconoce el significado de muchas palabras, no leen con atención suficiente y no tienen un método para mejorar la comprensión lectora. Menciona que sólo leyendo no pueden atender todas las causas al mismo tiempo. Zaida opina que entonces habrá que trabajar de una por una.—jEso es!—responden.

Sandra se adelanta para decirles que una forma de resolver el problema es elaborar un programa a partir de todas las causas que detectaron para avanzar en cada una durante todo el ano y en el siguiente. Acuerdan hacer un programa de avance continuo y definen como horizonte de expectativas el desarollo de un programa de actividades continuas y progresivas para mejorar la comprensión lectora.

Más tarde, reunidos en el patio con las companeras y los companeros de segundo y tercero, acuerdan el horizonte de expectativas. El caso del agua les lleva más tiempo porque hay varias situaciones que generan el problema.

Colocan la tabla que elaboraron la sesión anterior en un lugar visible del patio, la revisan con la comunidad escolar y proponen la posible solución al problema. Leonora comenta que habrá lluvia sólo unos meses y que deben aprovecharla. Calixto dice:

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